青岛海洋大学分数线-教案怎么写

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初中英语远程研修心得体会
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如意！

通过这次研修，我对英语教学有了 新的认识。首
先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不
是简单的“知识灌输”或是“ 知识移植”的过程。真正的
教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，
包括环境 交互作用的过程，这种教学是一种学生主动
参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可
以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和
基本技能”放在教学目的的 首位。而新制定的课程标准
要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立
自信心，养成 良好的习惯和形成有效的学习英语策略，
发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提
倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，
使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的 目的
和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法
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过去的在英语教学中总是老师讲，学 生记。教师
是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口
语、听力非常差。现在我们要转 变这种模式，在课堂
上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能
使学生在课堂中处于主 体地位，提高学习效率呢?可以
从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思
考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出 一
个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习
的时间和空间。在课堂教学中，时间是最 重要的学习
资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师
的教学观。探究的问题性、实践 性、参与性和开放性
决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就
是一句空话、、。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的 调动。在学生
消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教
学环节，设计模仿、会话、口 、笔头操练、提问，激
发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生
的情感，使学生全身 心地投入到英语教学活动中。虽
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然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实
物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异
在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，
束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的
个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅
表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神
世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完 善的内在
资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。
不能用一个水平衡量学生，那是 不现实的，也是不可
能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学
生发挥个性的天地，成 为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简 单地“教教
材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。
传统的教学与新课程教学有 很大的区别，以往的教学
只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学
生学会观察，学会 思考，学会如何学习的能力。教师
与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中
心;学生 的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合
作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
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5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
怎样能使学生动起来：(1)激发 学生在课前准备阶
段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真
地钻研教材，研究学生， 设计教法。我们在备课时，
不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参
与。如我们在准 备教具时，可以让学生自己去准备，
尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如
在教2 6个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一
些字母卡片;在教 0--10的数字时，也可以让学生 自己
准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。(2)引导学
生在导入新课阶段动起来。是否成 功地导入新课直接
关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日
报告来导入，一方面锻炼 学生的口语，一方面训练其
他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此
会引起学生的厌 倦情绪。如果教师能增加一些新花样，
变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。
如可 以小竞赛、讲故事、做游戏等等。(3)鼓励学生在
练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对
学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但
要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、 动表情、
甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生
动、形象、直观的情景下轻松、愉 快地掌握所学的知
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识。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有
它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这 些知识掌
握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自
如地运用英语进行口头或笔头交流 。英语有大量的词
汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂
这些东西，要想说一口流 利的英语，写出一篇符合文
法的文章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但
更应注重基础。 处于基础教育阶段的初中英语教育，
可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级
开设英 语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许
多学校可能根本是形同虚设，名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的
应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为 学生
进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生
的实际运用能力。在这个阶段，过分的 强调学生听说
能力，则违背了英语外语学习的规律，只能是欲速则
不达。那种完全以听说能力代 替所谓的语言能力的说
法我觉得是不太合理的。
教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好 课堂教
学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生
为中心”，认为应把学习的主动权 交给学生。但是对于
有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中
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学生来说，他们很少有人知道教学的重 难点，很少有
人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得
课堂的主动权还是应该属于老 师的，老师来安排和调
节课堂教学活动，监控教学过程。
以上几方面就是我对这次远程研修的心得体会。
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