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拿学分是学生选择这门 课非常明确的目的，学习
自然就没了兴趣。其次，学生语言基础和英美文化知
识储备不足。诗歌 是语言的精华，学生在赏析一首诗
的时候不仅要知道每个词的字面意思而且要清楚它的
引申含义 。词汇量不够，诗歌作品中的生词成了阅读
和欣赏英美诗歌作品的“拦路虎”，再加上诗歌课上突
然接触到的一些文学术语，学生因此产生畏难情绪。

从教的角度看，问题主要是 教学内容和方法两个
方面。英美诗歌是门专业选修课，从目前看一般都是
一个学期，每周2学时 ，一共30多学时(我院英美诗
歌选修课32学时，兄弟院校有的规定32学时、36学
时或3 8学时等不等)，课时少这是一个不争的事实。
但是教学任务重，课程教学内容庞杂，包括英国诗歌和美国诗歌两部分。在短短的30几课时内，要根据英
美诗歌发展史，选取各个时期重要诗人的代表 作品，
体会英美诗歌发展轨迹和各个时期特点，是很难做到
的。教学方法方面，采用以教师讲授 为主的“填鸭式”
教学。压抑了学生的主观能动性，从而逐渐丧失了对
英美诗歌学习的兴趣。

三、对策研究
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(一)优化教学内容

近 年来，我国英美诗歌赏析方面的教材编写和出
版硕果累累，内容多样，为讲授这门课的教师选用教
材带来很大的便利，但是笔者发现我院这门课课时较
少，选修的学生综合素质差，所以这些教材不能完 全
的照搬照抄，要精心选择适当的教学内容。由于大多
数学生初涉英诗(笔者调查，关于何时开 始简单接触英
文诗歌，62%的学生选择大三，即从上选修课时开始)，
水平有限，另外长诗赏 析耗时，所以选短小精悍诗歌，
对于一些优秀长诗忍痛割爱。比如托马斯·格雷的《墓
园挽歌》 虽然是英国历史中最上乘的诗歌作品，但这
首诗一共32小节，224行，不适合课上赏析。同时避免选用节选诗节。即使是经典作品的最华彩部分也会
破坏学生理解、认识的整体性，产生支离破碎的 感觉。
此外，缩减诗人作品的数量。英语诗歌史上，优秀诗
人的代表名篇不胜枚举，教学时间有 限，只能选择最
具代表性的诗作关注和赏读。比如玄学派诗人代表人
物多恩他因在诗歌中精妙地 运用“奇喻”的比喻手法而
蜚声文坛。相关作品无法一一赏析，只能选其最著名
的《跳蚤》和赠 给妻子的《别离辞·节哀》来欣赏他作
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为诗坛奇葩的永恒的艺术魅力。最后，减少史的讲授。
根据笔者调查，我 院英美文学课属于专业必修课，也
就是说，选择英美诗歌课的同学都已经学过文学史，
所以，在 诗歌文本分析前，不要过多的强化相关的文
学史。

英美诗歌赏析教学内容 的选择编排直接关系到最
终的教学效果。所以，不论按何种方法取材都要注意
一个问题，那就是 所选诗歌要具有代表性，既要体现
英语诗歌从古至今的发展变化，还要体现英诗中特有
的语言特 质。而且选取不同的难度的诗歌以满足不同
层次学习者的要求，才能激发学生的学习兴趣，让他
们学有所获。

(二)完善教学方法

笔者调查显示， 我院%的学生喜欢教师讲授法。
虽然这种传统教学形式更受青睐，但教师是教学活动
的中心和主 体，学生长期处于被动接受状态，学习积
极性和主观能动性的发挥受到严重抑制，所以教师应
重 新定位自己在教学中的角色。教师不仅仅是知识的
传授者，更应该是学生的助手和学习促进者。课堂教< br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------

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学中强调 以学生为中心，加强学生课堂参与，将现有
的老师讲，学生听，老师单纯对文本进行解析改变为
组织学生讨论，进行对比分析，既要互动，又以引领
为主的教学模式。“理想的英语诗歌教学是要让学生 自
己进入到诗所创造的想象的世界中去，根据自己的阅
历和知识层次从‘内部’去赏析和体验一 首诗歌，享
受诗歌带来的美感和乐趣”。

米尔顿是17世纪著名诗人，《 梦亡妻》是他十四
行诗的代表作，感动读者无数。笔者在教授这首诗的
时候，引导学生把它和苏 轼的《江城子》这首主题相
同的词进行比较，通过学生的独立探讨和思考，发现
文化等方面的差 异决定了苏轼和弥尔顿的悼亡诗在妻
子形象、感情基调、意象选择和艺术风格上不尽相同。
这种 不同无高下之分，优劣之别。不同风格的诗词给
我们不同的审美享受。

布 莱克的主要成就是其两部诗集《天真之歌》和
《经验之歌》，这两部集子的诗作，语言上简单易懂，全是基本词汇且以短诗为主，形式上不是儿歌就是歌
谣。音节也能短则短，多用叠句和重唱，朗朗上 口，
富于乐感。题材内容则以生活中的所见所闻为主。笔
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者在教授过程中，从两部诗集中选取了主题对立的诗< br>歌，如“婴儿的欢乐”与“婴儿的悲伤”;相同题目的诗歌，
如《扫烟囱的孩子》和《耶稣升天节 》组织学生探讨、
比较，体会诗歌的思想内涵，认识、体验和评判作家
的创作意图，启发他们多 角度、多层面地看待文本，
培养问题意识，拓展思维的空间。这种教学方法使学
生深刻体会到两 个诗集所反映的人类灵魂的两种完全
相反的对立状态。

(三)运用多媒体

多媒体技术的发展为诗歌教学带来了极大的方
便。根据课程内容的不同合理 地利用现代多媒体教学
手段，讲教材内容立体化、形象化，就能改善现有的
教学模式，创造出良 好的教学氛围，增加课堂教学的
容量和信息量，从而提高教学效果。

笔者 在教学中发现，音频文件非常适合用在英美
诗歌课堂教学中。利用互联网，笔者搜集了所讲诗歌
的朗诵音频，这些音频由英美等国的朗诵专家、朗诵
爱好者以及诗人本人朗读，英国著名诗人叶芝、奥登
和美国著名诗人弗罗斯特等都曾亲自朗诵过自己的诗
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