跪羊图-新春快乐

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外研社新标准英语(一年级起点)一年级
下教材分析
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如意！

外研社新标准英语（一年级起点）一年级下册教
材分析
一、教材分析
第一 册教材共包含10个教学模块和一个复习模
块。每个模块有2个Unit（单元）。Unit1:呈现本 模块
所要学习的语言内容及新语言训练。一般包括三个活
动：活动一的要求一般都是：List en,pointandfind。设
计的意图就在于让学生注意一些核心的单词和短语，
帮助 学生找到中心句，也就是每个模块教学的最主要
语言结构。活动二则是对本模块的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明确学习目标。活动三则是
针对活动二所开展的扩展性练习。Unit2： 一般设计为
新语言扩展和新语言巩固。其中提供了若干任务型
（Task- based)练习，包括一首歌谣或小诗。
由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此
教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单
和容易理解的话题，注意选取了使用频率较高的语 句，
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主要包括以下主要内容：
问候及回应；数字11和12；介绍职业；询问和
说明 物体的方位；介绍身体部位名称；介绍动物；形
容事物形态和表达对其的情感态度；学习衣服类物品和球类；发出邀请对方做某事等.
以上共计10个话题中包含有30个核心句子。109
个单词。6首歌曲，6首歌谣。
在 教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程
度，合理安排课时。一般情况下，五个课时完成一个
模块的教学。即每个页码用一个课时完成。第五个课
时用于完成活动用书、同步练习、字母教学或进行 其
他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可
以在 学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据
学生实际情况补充部分内容。
二、学生分析
一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。
他们学习过程中心理压力 较少，有相对较多的学习时
间。对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣。
他们模仿能力强 ，记忆力好，有用英语进行交流的欲
望，勇于参与各种适合他们的有趣教学活动，这对学
习外语 十分有利。但他们的学习的兴趣较脆弱，且容
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易丧失。受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交
际失败”的 现象，挫伤其英语学习的积极性。他们的认
知水平较低，学习进度较慢。学习的经验不足，需要
更多的学习指导。同时他们还有好动，注意力集中时
间有限的特点。针对这一特点，在教学中我们应该采
用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练十分重
要。
低年级英语教学活动的 组织、操作应注意把握学
生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛
围，使学生积极地 投入到学习活动中。因此教学活动
的设计应尽量注意：（一）活动的形式和要求应让学生
有安全 感。如应考虑不让那些有困难的学生在众目睽
睽之下做他们没有把握的活动。（二）活动所涉及的内容应使学生有安全感。比如，活动既要贴近学生的经
历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免 触及
学生家庭个人的敏感隐私，如单亲家庭问题、生理缺
陷等。
由于家长越来越 重视学前教育，在新入学的学生
中当中，必然会有一部分有较好的英语基础，对于教
学内容有所 掌握。但也一定会一部分同学完全没有英
语学习基础。针对这种现象，我们在教学中必须注意
设 计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不
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同层次的学生在原有的基础基础上都有进步。
对于一年 级的孩子来说，从幼儿园、学前班到小
学是的一种转型，是一个较大的跨度。学习成为孩子
生活 的主题，这是学校与幼儿教育最大的不同。在学
习过程中，学生要注意自己行为的规范性。教师也有必要用纪律加以约束。在这个过程中，孩子们有着诸
多不适应，但是考虑到未来社会的角色要求、竞 争的
压力性，这种转变又不可避免。这种转变体现在在英
语教学方面，就是要求我们从一开始就 要加强良好的
英语学习习惯和课堂纪律的养成训练，有步骤、有计
划的在教学过程中逐一落实。 在这个问题上我们应该
把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。
好的学习习惯会成为 学生英语学习的催化剂，会对学
生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。同时，我
们还必须 注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑
性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学
行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要
养成良好的教学习惯，为学生做好示范。
英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付
出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学
习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些 机械
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的 记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我
们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的< br>英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的
积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要 防止过
分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志
与毅力的锻炼与培养，使英语教学流 于形式，从而导
致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状
况。

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