米芾简介-驯良的意思

浅析英语专业写作教学中学生思维能力的培养论文
[论文关键词]英语专业写作教学 思维能力 教学改革 中外教师合
作教学模式

[论文摘要]从目前高校英语专业写作教学中存在的几个比较突出
的问题来看，学生中西思 维方式的转变和语言表达不地道
（Chinglish）仍然是制约英语专业学生英语写作水平提高的主 要因
素，因此中国英语写作教学改革势在必行。

从个体成长史来看，一旦个 体开始学习语言，语言与思维就密不
可分。语言是人类最重要的交际工具，是词汇和语法规则的总和。< br>思维是反映客观事物一般特征、规律及相互间联系、区别的认识过
程，是人类大脑特有的一种机能 。思维离不开语言，思维以语言为
工具，思维的成果需要语言来巩固；语言有助于思维的逐步深化，可以帮助思维条理化，并且，借助语言，可以进行人与人之间的思
维交流。学生英语写作的过程，就 是借助英语这一语言载体，将思
维和观点外化成语言形式的过程。因此，内化的思维方式很大程度
上决定了外化语言的形式和内容等。

目前，高校英语专业写作教学中仍然存在几个 突出难题，诸如：
中西思维方式的转变、语言表达不地道（Chinglish）、学生写作内
容的匮乏、应试教育现象严重等。由此可见，要想从根本上提高广

大学生的英语写作水平 ，就必须首先从中国学生的思维方式入手，
这是目前摆在英语写作研究专家和一线英语写作教师面前亟待 解决
的问题。

从词汇层面来看，由于长期受到汉语思维的影响，学生在英语 写
作中会常常使用不地道的英语表达（Chinglish），这就大大影响了
表达的效果。

从句法的选择来看，在中国大学生甚至是英语专业学生的英语作
文中，常常会发 现诸如“Wemust”、“Youshould”、“Ithink”之
类的表达方式。这些表达都具 有很强的把自己的语气和观点强加于
人的色彩。这些英语写作句式的使用，都受到了长期以来形成的汉< br>语思维方式的影响。相对而言，从英文写作的句式和语言上看，逻
辑性强、感情色彩弱，表现在西 方人更倾向于使用被动语态，比如
“Itisinformedthat…”、“Itcanbearg uedthat…”等。

从段落和篇章分析的方面看，中国学生的思维方式是迂回式 的
(spiral)，因此，决定了其在观点的表达上也是“拐弯抹角”的；
相对而言，西方人 的思维方式是直线式的(linear)，相应的在书面
表达上，其往往会采取单刀直入、开门见山的方 式。

合作教学模式起源于70年代的美国，其概念是“两人以上的教 师
共同承担教学任务、共同备课、授课并评价同一批学生。”在中
国，合作教学的研究和实践始 于上世纪80年代末、上世纪90年代
初，其被认为是有效的教学策略。中外教师合作这一教学模式，主
要的主旨是实现中教和外教的优势互补，以实现教师资源利用的最
大化和中外教师的优势互补， 从而提高整体的教学质量。

中外教师合作教学模式对英语专业写作教学中学生思维能 力的培
养具有以下帮助：1.外教参与教学使学生接触到纯正的英语以有利
于学生接触到最真实 的语言材料，以便逐渐影响学生现有的中式思
维方式；2.通过中外教师合作时的情景对话，使得教学主 题多元
化，为学生创造良好的语言环境，这些都会潜移默化地影响学生原
有的思维方式，逐步实 现从汉语式思维方式向英语式思维方式的转
变；3.外教的加入避免了写作课堂长期由单个教师授课而引 起的单
调，使得课堂气氛活跃。这不仅增强了学生跨文化意识和能力的培
养，进一步也使得学生 的思维方式有了潜移默化的转变。

根据英语专业写作教学中目前存在的问题，学生思 维能力的培养
是个亟待解决的问题，因此，需要对传统的以教授语法和句法为主
的英语专业写作 课进行改革。中外教师合作教学模式使中外教师密
切合作，并全力培养学生跨文化交际能力，这些都有效 地培养了学
生的思维能力。因此，这一模式是值得借鉴和推广的。

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