水月胡静-含有动物名称的成语

惊弓之鸟朗读|惊弓之鸟课文原文



教材分析：


这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大
雁掉了下来。原来这是一只受过 箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响
就吓得从天上掉下来了。 惊弓之鸟 这个故事因此而得名，比喻受 过
惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文，要引导学
生以读为本，抓住关键词 句，理解课文内容。从更羸善于观察，善于
分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方法，初步培养 学生乐
于观察、勤于思考的兴趣和习惯。



学情分析：


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根据中年级学生学习情况，以学定教， 顺学而导。注意三维目
标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重
视学 生语文素养形成的过程。


学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的 阅读能力。
他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊
弓之鸟》这个 成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因
果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文 性统一的教学目
标。


教学目标：


1.认识课文生字，继续练习独立识字。


2.学习因果关系句式，会用因果倒装句进行句式转换。


3.学会用找义项的方法理解 能手 及 直往上飞 、 直掉下来
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两个 直 的意思。


4.抓住关键词句，理解更羸说 的话，从更羸善于观察，善于分
析中受到启发，从而懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。


5. 通过成语故事，理解 惊弓之鸟 的意思，懂得在日常生活中
遇事要冷静、从容的道理。


教学重难点：


1．理解更羸的话，知道他为什么只拉弓，不射箭就能把大雁射
下来。


2．会用因果关系的句式理解更羸观察、思维的过程及判断的正
确，掌握本文寓意。

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教学过程：


一、检查预习，引入新知


（重点关注：分别从字音、朗读及简单问题来看孩子是否认真
独立完成预习作业）


T：今天李老师要和大家一起走进一个很有意思的故事《惊弓之
鸟》，


齐读课题2遍。


1．检查生字的预习情况


T：昨天李老师布置了预习作业。不知道孩子是否认真完成了预
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习，现在李老师要检查检查。


出示黑板上的习题，抽生上台做。


T：讲解疑惑就是怀疑，不相信的意思。


T：看来孩子们在识字方面已经有了独立识字的能力。真了不起。
现在 ，请孩子们翻书，60页。这篇课文一共有几个自然段呢？


2．检查朗读的预习情况


T：现在李老师想检查下孩子们回家读书的情况。有信心吗？


T：全班齐读课文，主要读准字音，读通句子。


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3．检查孩子对课文整体感知的情况


T：看来孩子 们昨天的预习完成的真不错，值得表扬。李老师要
问问题了。《惊弓之鸟》这篇课文主要讲了谁的故事啊 ?


S：更羸 （师板书）


二、整体入手，学习新知


1．勾画出更羸是什么样的人的相关语句。


（重点关注：培养学生快速阅读及准确勾画的能力。）


T：更羸是个什么样的一个人呢？请孩子们快速在文中找到相关
的句子，用直线勾出来。

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抽生读，CAI出示。


T：找得非常准确。全班齐读。


2．学习用找义项的方法理解词语意思。


T：李老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看 能 的意
思。CAI出示，在能手这个词语当中， 能 是什么意思呢？


学生选择。


T：非常准确。 能手 的 能 就是有才干的意思。


那能手就是有才干的（人）。

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文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。


那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人
叫（下棋能手）。


T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更
羸在射箭方面非常厉害，在这 个句子中，还有哪个词语让你知道更羸
了不起呢？


S：有名


T： 有名 的近义词？抽生快速回答：有名 著名、出名


我们应该学会从别人的回答中找到答案，并快速在书上做上笔
记。

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师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词
语的理解，齐读这句。


3．整体入手，感知课文主要内容


T：既然我们已经知 道了课文讲的是更羸的故事，那课文到底讲
的是更羸的一个什么故事呢？请孩子们默读课文。


T：同意吗？看来大家很会读书。课文开头介绍了更羸是有名的
射箭能手，接着通 过写更羸只拉弓不射箭大雁就掉下来的故事证明了
他确实是有名的射箭能手。（让孩子整体了解课文结构 ，为写作奠定
基础）


那么大家从哪儿知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下来了呢？


S：4自然段
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T：CAI出示。全班齐读。


4．通过看义项的方法理解 直


T：李老师觉得你读直往上飞的时候读得特别号好，老师采访下
你，你为什么这样读呢？


T：字典上对这个 直 有这几种解释，你们觉得这个 直 是什么
意思呢？


T：还有一个直，又是什么意思呢？


T：孩子们真会理解。带着理解，我们齐读第四自然段。


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5．通过引读，引出思考


T：引读 啊 魏王看了，大吃一惊说（男生读）


更羸笑笑说: (女生读)


魏王更加奇怪了，问： （全班齐读）


T：是啊，我们 都想知道，那就听听更羸怎么说的吧！默读第8
自然段。用波浪线勾出更羸是从大雁哪些表现知道大雁受 了箭伤。


6．重点分析更羸观察、思维的过程


它飞得慢，叫的声音很悲惨。


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更羸看到 大雁飞得慢


更羸听到 大雁叫的很悲惨


用眼睛看，耳朵听，这就是观察。（板书 仔细观察）


更羸就用通过他的所见所闻，由此展开了思考。


CAI出示 飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合。


叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。


T：更羸看到大雁飞得慢，他想


T：更羸听到大雁叫的悲惨，他又想
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T：这只大雁飞得慢的原因是


T：这只大雁叫的悲惨的原因是


7．因果倒装句句式转换训练


T：这其实就是我们平时说的因果关系的句子。因为表示原因，
所以表示结果。谁能用因为 所以 来说一说。


因为（），所以（）。


T：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说原因，再说
结果。常用的句式就是因为 ，所以 。 而我们来看看课文中的句子，
你发现了什么？它是先说结果，再说原因。不同的是，结果在前，可
以省去 所以 ，但后面一定要强调 因为 。
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8．学生通过因果句式自主学习更羸观察、思维的过程


更羸通过仔细观察，做出了大雁受过箭伤、孤单失群的判断，
由这些判断，更羸又是怎么思考的呢？


CAI出示


T：他想：（引读）大雁一听到 弦响，心里很害怕，就拼命往高
处飞。他一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。


是啊，孩子们，你能用上刚才我们学到的因为 所以 这样的句
式试着把这句话说清楚吗？


T：是啊，因为这只大雁受过箭伤，孤单失群，所以 它一听到
弦响，心里很害怕。 因为它心里很害怕，所以 就拼命往高处飞 ，
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因为拼命往高处飞，所以 一使劲，伤口又裂开了 ，因为伤口又裂开
了，所以 就掉了下来。


T:更羸就是通过层层推辞，缜密思考。孩子们，真了不起， 我
们再来用因为所以的句式把更羸的思考表达得更清楚。


T:刚才我 们学习了另一种因果关系的表达方式，结果在前，原
因在后，有信心反推试试，把它说清楚吗？


大雁掉了下来，是因为 伤口又裂开了 ，伤口又裂开了，是因
为 它一使劲 ，它一使劲，是因为 拼命往高处飞 ，它拼命往高处飞，
是因为 它害怕 ，它害怕是因为 听到弦响 ，听到弦响，害怕是因为
它受过箭伤，孤单失群。


T：再说一次。


9．印证更羸之前的分析
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T：看来，更羸啊，不仅认真观察，仔细思考，他还经过层层推
理，判断出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下来。


事实是不是真如更羸所分析的那样呢？


CAI出示第4自然段。


更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得 嘣 的一声响，
那只大雁心里很害怕，拼命地 直往上飞 ，拍了两下翅膀，一使劲，
伤口又裂开了， 忽然从半空里直掉下来。


齐读


T：果然如此。更羸的分析完全正确，事实和他思考的一模一样。

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10．归纳课文，理解更羸为什么是有名的射箭能手。


T：那孩子们，现在你们知道更羸为什么是有名的射箭能手了
吗？（看板书）先自己说说


T：真了不起，今天的课你没有白上，学会了用 因为 所以 来
完整地回答问题。学有所获。


那大家是不是都会说了呢？


T：现在要考考大家了，我们不但要用上 因为所以 ，还要加入
不仅而且 ，谁来试试？


CAI出示句式，填空。


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11．理解大雁掉下来的真正原因。


T：是啊，我们从这个只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他
确实是魏国有名的 射箭能手。但这只大雁真的是被更羸的箭射下来的
吗？它是怎么下来的？


12．理解 惊弓之鸟


T：大雁之所以被吓下来，归根结底就是因为它听到弦响，心里
害怕。


我们就把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。惊弓之鸟就是被弓
箭惊吓的鸟儿。


T：我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过伤害，
后来一遇到惊吓就害怕，我 们也可以说他们是惊弓之鸟。

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T： 这只惊弓之鸟，本来就受伤了，很可怜，听到嘣的一声弦响
还掉了下来，真悲惨啊！那它能不能避免这种 悲惨呢？


T：是啊。如果它听到弦响，不害怕，不自己吓自己，继续慢慢
飞，掉下来的命运就可以避免了。


三、总结全文，练习巩固


T：孩子们，学了 《惊弓之鸟》，我们既认识了射箭能手更羸，
又知道了什么是惊弓之鸟，那你们从他们身上有什么收获呢 ？


作业练习




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