喝酒脸红-教育实习总结

《惊弓之鸟》教学建议
课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。
考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一
些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学 生去了解有关
大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导
学生读通、读顺课文， 自学生字词，“射箭能手”“信不
过”“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单失群”等词语，
可 以让学生通过查字典或联系上下文理解意思。课文最后一
段是更羸说的话，很具说理性，是本课的重点， 要多读几遍。
鼓励学生提出不懂问题，上课时和同学探讨。
惊弓之鸟”是个成语，含义比较深 刻，教学时不要过
早解释成语的意思，先让学生理解故事的内容，然后再引导
学生领会“惊弓之 鸟”这个成语的意思。
抓重点词句理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎
样做的。有些词 语的理解可以采用扩展的方法。如，从理解
“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能
手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，
“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此 而已，加上
“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到
魏王要他陪自己打猎，这 样一步步地加深学生对更羸的了
解。有些词语的理解要结合具体的语言环境，如，“更羸并
不取 箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了
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“不取箭” 的作用。还有，“那只大雁直往上飞，拍了两下
翅膀，忽然从半空里直掉下来。”同样是一个“直”字却 准
确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往
高处飞，飞得急；后者是写大雁一 点儿也不能飞了，掉得快。
根据课程标准对中年级阅读教学的要求，要培养学生
“能对课文中 不理解的地方提出疑问”，教材在这方面加强
了训练。更羸无须用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，这种
技艺非亲眼所见，谁人会信。因此，教材在更羸说这句话的
旁边提出了“真有这样奇怪的事情吗 ？”以引发学生的思
考，带着疑问阅读下去。课文中有许多地方值得进一步探究，
如，更羸为什 么不用箭也能射雁？更羸依据什么判断出这是
一只受伤的大雁？在一起打猎的人为什么没想到这个办法？让学生带着问题去思考、讨论，并从课文中寻找答案。
加强朗读指导。课文内容基本都是以更 羸与魏王对话的
形式出现的，课后练习也提出了“分角色朗读课文”的要
求，要引导好学生读好 人物对话的语气，注意体会人物的情
绪变化。在练习朗读的过程中，可以让学生充分发表意见，
说说该怎样朗读，为什么这样朗读？从而领会有关词语的含
义和说话人的内心思想活动。比如，更羸“指 着大雁对魏王
说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就
能掉下来。&r squo;”更羸的话中用了“只要……就”，表
达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。又如，“ 更羸
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说：‘请让我试一下。’”可以看 出更羸虽有把
握，但态度谦和，所以这句话应该用谦虚的语气来读。“更
羸笑笑说：&lsqu o;不是我的本事大，是因为我知道，这是
一只受过箭伤的鸟。’”这里，理解更羸“笑笑 ”的
意思是因为事情的发生全在他的意料之中。更羸只拉弓，就
能射下大雁的事实着实令魏王“ 大吃一惊”。从“是
吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！”“真有这样
的本事！”的惊 讶，便很有力地说明了这一点。引导学生注
意把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较，以理解“大吃一惊”的意思，进而体会魏王
对更羸的话感到“更加奇怪”的原因。课 文最后更羸道破天
机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。在逐步对内容有更
深理解的同时，再 有感情地朗读，然后加以评议，沟通从认
识到理解的桥梁。
要通过理解最后一个自然段更羸说 的话，进行理解语言
文字和正确思维方法的训练。可以先让学生弄清楚更羸一共
说了几句话，哪 些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他
的分析，使学生把更羸说的这段话读懂。倒装因果关系的句< br>段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大
雁分析的句子，大至整篇课文的结构安 排，不仅反映出更羸
善于观察，善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内
容。
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更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情
况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音
很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的 进行分析：从
“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；
从“叫得悲惨”知道 “它离开同伴，孤单失群，得不到帮
助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和
“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情
形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、 推理和最终得
出的结论。课文后面学习伙伴以感叹的话语说：“更羸的判
断真准确呀！”，这是 深入理解课文内容后的真实感受，也
是落实课程标准“初步感受作品中生动的形象”的一个表
现 ，可以让学生根据课文内容讨论更羸的分析有没有道理，
从课文的前后联系中可以发现，更羸的每一句话 都是有根据
的，正确的，更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，
而是他知道这是一只受 过箭伤的大雁，使学生体会到更羸比
一般人高出一筹的是善于观察、善于分析，并且果断地作出
判断。要让学习伙伴的话成为全班同学共同的心声，从更羸
正确的思想方法中受到启迪。
在学 生理解课文内容，懂得课文讲述的道理的基础上，
可以回扣课题，说说“惊弓之鸟”这个成语的意思，以 及延
伸的意义。联系日常生活，说说身边，以及在电视、电影或
者读过的故事里所知道的类似的 人。鼓励学生课后把这个故
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事讲给身边的人听。
本课在 字音方面应注意：“更”是多音字，在课文里读
ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘ ｉá
ｎ，不要读成ｘｕáｎ，笔画是8画。“愈”读“ｙ
&ug rave;”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，
不是翘舌音。字形上要注意：“ 弓”是独体字，笔画是3画；
“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第
16 画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁。

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