明日恩典-我的小屋

《惊弓之鸟》教学设计
叶城一小刘越镁
 一、教材分析：
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形
象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后 因的顺序展开叙述，先写更
羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，
大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发
雁落的原因，是一篇很有说服力的推 理文章。根据教学目标与学生实
际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体
验。在教学中始终引导学生当课 堂的主角，使他们在民主平等的氛围
中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养 。
二、教学目标：
知识与技能
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能 手”“”“直”“大吃一
惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心
理。
2、通过对事物的正确认识，学习对事物乐于观察、乐于思考的方
法。

情感态度与价值观 ：

了解课文内容，能从更羸善 于观察、善于分析中受到启发。培养
学生乐于观察、乐于思考的好习惯。
三、教学重难点：
重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
四、教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我准备了相关的多媒体课件。
为 了提高教学质量，针对本课特点，我开发了多媒体课件，用于辅助
教学。在教学中，课件贯穿始终。运用 课件辅助教学，不仅能激发学
生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，给学生具体形象的感受。从
引导学生提问、学习字词到重点段的学习，课件都发挥了至关重要的
作用。
五、教学过程：
一、导入：
１、小游戏：听力大考验。
要求：根据声音做出相应的动作。
２、师出示课件：播放苍蝇、拨电话、喝水的声音。
３、由大雁的声音引出：你们听过大雁的声音吗？这就是大雁的
声音。古时候有个人根据这个声 音判断出是谁发出的，并且根据这个
声音判断出大雁的喜怒哀乐，他就是更羸。
４、师：这 个人是不是很牛呢？我们就来学习有关更羸的成语故
事《惊弓之鸟》这篇课文，师板书课题第１０课《惊 弓之鸟》，学生
齐读两遍。

【设计意图：游戏式的导入可以激发学生学习的 兴趣，使求知的
欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。】
二、学习课文的第一、二自然段。
（一）学习第一自然段。
１、过渡：现在我 们一起走进这个成语故事，自由读课文，开动
你的小脑筋，想想课文中的主人公是谁？开始吧。学生自由 读课文。
２、师：同学们读得真认真呀！聪明的小朋友，谁来回答这篇课
文的主人公是谁？
学生回答：更羸和魏王。
【设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要
内容，才能更好地精读课文。】
２、谁来介绍一下更羸？学生回答。师相机出示课件。
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
３、全班齐读这句话，师问：射箭能手是什么意思？指名回答。
４、师：从哪个词可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。
５、师：有名可以换成哪个词？还可以换成我们学过哪个四字
词？指名答。
【设计 意图：这一部分在谈论更羸的同时，我首先从“射箭能手”
入手，再从“有名”二字入手，引出重点句的 研读，“更羸是古时候
魏国有名的射箭能手。”】
（二）学习第二自然段。
过渡：更羸这个射箭能手太厉害了，书上是如何说的？
１、课件出示第二自然段，指名读，师及时评价。
２、谁来读更羸说的话，喜欢读的同学请 站起来读。如果把更羸
的语气、表情、动作加上就好了。

３、师：现在我就 是魏王，谁来指着大雁对着我读？喜欢读的同
学请站起来读读，师评价。
４、大家一起指着大雁对着我读，全班齐读更羸的话。
三、学习课文的第三至五自然段。
过渡：真有这样奇怪的事吗？不用箭就能把大雁射下来？
（一）学习第三、四自然段。
１、请看大屏：谁来读这句话？指名读。
２、师：“信不过”是什么意思？指名答。
３、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。
指名读，然后再齐读。
４、过渡：有，当然有，不信你瞧好了，更羸是怎么说的？请用
笔画下来，指名回答。
（二）学习第五自然段。
１、（课件出示第五自然段）过渡：那就试一下吧。（请刚才的那
位同学接着读第五自然段）
２、谁来说一说他读得怎么样？指名评价。
３、师：谁再来读这段话？指名读。
４、师：这里有一个字“嘣”读（bēng），“嘣”就是弦发出的
响声。师边板书边正音，学生跟读 。
５、过渡：呦，声音太小了，大雁没听见，所以没掉下来。请大
家再来读读这个词“嘣的 一声”（课件点红）。
６、哎呦，声音这么响，吓我一跳，难怪大雁掉了下来。请大家
再来读读这段话。
７、师：这里有两个“直”字，仔细读读意思一样吗？直往上飞
的“直”字是什么意思？谁来说一说。指 名回答，根据情况学生可以

做做动作。
８、师：课文中有一句话讲的也是“ 直往上飞”的意思，请同学
们赶快找一找用横线画出来。生自由读课文，边读边找出相应的句子。
生答，全班齐读这句话。（他一听到弦响，心里很害怕，就拼
命往高处飞。）
9、师：直掉下来的“直”字是什么意思？指名答。师接着问：
你能说说为什么大雁直往上飞，结果又 直掉下来吗？指名回答。
１０、师：这两个“直”字的意思一样吗？生答：不一样。我们
学 习的很多汉字中，同一个字放在不同的句子里，意思也都不一样。
我们在理解词语的意思时，不仅可以做 动作来理解，也可以通过联系
上下文来理解。
11、教师读第五自然段，学生边听边做动作仔细体会两个“直”
字的意思。
【设 计意图：阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选
择不同的切入点来深入阅读文本。我重点让学 生通过“更羸拉弦，大
雁受到惊吓，落下来。”接着用动作演示配合老师的讲解，帮助学生
理解 两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一
种方式，有助于学生对课文语言文字的理 解。】
四、学习课文的第六至八自然段。
过渡：真有这样的本事？刚才魏王还不相信自 己的耳朵，现在这
只大雁果然掉了下来。看看魏王又是怎么说的？指名读。
1、（课件出示 第六自然段）师：“大吃一惊”是什么意思？谁来
说一说。指名答后，师顺势让学生读出相应的语气。
３、指名读后，再全班齐读一遍。
４、师：我们来想想之前魏王是怎么说的？

５、课件出示魏王的话，生齐读。师：这两个句子，注意观察，
你发现了什么？
生答：第一个句子有两个问号，第二个句子有两个感叹号。
６、师：你能读出这两个符号的语气吗？生再齐读一遍。
７、师：我听出来了，同学们把这两个符号的语气读得非常好，
再来读一遍。
师： 孩子们，不仅文字会说话，符号也能传情呀！我们在朗读课
文时不仅要做到字正音准，标点符号也要仔细 琢磨，好好品味。
【设计意图：角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体
会人物身 上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在学生理解了魏王
的话后，就是想以此让更羸在学生心目中的形 象更加得鲜明做好铺
垫，让他们从中得到更深的启示。】
８、过渡：真有这样的本事？我也 觉得奇怪，要是别的大雁，更
羸也能这样吗？生答：不能。这只大雁是怎么掉下来的？你是怎么知
道的？指名读第七自然段。
９、师：更羸这么有本事，大家佩服吗？师生分角色合作朗读课
文的第二至八自然段。
五、学习课文的第九自然段。
过渡：更羸是怎么判断出这是一只受过箭伤的大雁？请同学们 自
由朗读第九自然段，边读边想：更羸说了几句话？你从中读懂了什
么？开始吧。
1、师：谁来读第一句？生读后，师问：你读懂了什么？生答后，
师及时评价。
2 、师：课文的前面更羸也看到了这只大雁，谁找到了这句话？
指名读。课件出示（一只大雁从远处慢慢地 飞来，边飞边鸣。）从这

句话中，师：更羸看到这只大雁？生：慢慢地飞来。师：更羸听 到这
只大雁？生：边飞边鸣。再全班齐读。
3、师：更羸看到这只大雁飞得慢，想到......
生：想到它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
师：更羸听到这只大雁叫的声音很悲惨，想到......
生：想到它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
师：像这样的句子，先说结果后说原因的，就 是因果关系的
倒装句。下面请同学们用“因为......所以......”的句式来练习一
下刚才的句子，赶快试试吧。指回答后，其他学生再齐读一遍。
４、师：更羸分析后得出的推理和结 论是什么呢？师引导学生边
说边板书：因为更羸根据观察判断出这是一只受过箭伤的大雁，所以
一听到弦响，心里很害怕;又因为心里很害怕，所以就拼命往高处飞；
又因为拼命往高处飞，所以一使劲 ，伤口又裂开了；又因为伤口又裂
开了，所以可怜的大雁就掉了下来。
５、结合板书，师： 这就是更羸一步步地分析、推理，最后做出
了准确的判断，这是一只受过箭伤的大雁。从这可以看出更羸 是个怎
样的人呢？同学们互相交流交流，指名回答。结合学生的回答，师板
书（观察、分析）
６、师生合作读第九自然段。
【设计意图：分析和综合是思维的基本过程，教学中，引导学 生
了解这个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地
理解课文内容，同时又培 养了学生分析、推理的思维能力。既训练了
学生的逻辑思维能力，又达到了发展语言与发展思维的统一， 这样也
把能力的训练落到了实处。】
７、师：前面更羸也做了观察，请看大屏（课文的第二 自然段），

这里有一个词（课件“仔细”点红）“仔细”能不能去掉，为什么，
说出你的理由。指名学回答，师及时评价。
８、师：更羸这一看可不是随便地看，他这一看就心中有 数，做
出了正确的判断。看到这只受过箭伤的大雁，更羸不仅要仔细观察，
还要有丰富的实际经 验，才能做出正确的判断。遇到事情时，我们也
要仔细地观察和分析，才能做出正确的判断。学了这个小 故事，你知
道“惊弓之鸟”的意思了吗？指名回答后，
师归纳总结。
９、师： 大家猜想一下，这只受过箭伤的大雁，在飞边边鸣，当
它一听到弦响时，心里会想些什么呢？请同学们写 下来，指名回答后，
师小结这只可怜的大雁最后不幸成了魏王的盘中餐。
六、拓展延伸。
“惊弓之鸟”这个成语故事已经有两千多年的历史了，到现在，
人们还再使用它。在日常生活中 ，你有没有见过类似“惊弓之鸟”的
现象呢？请同桌互相交流交流。
七、作业。
积累有关“鸟”字的成语。
八、板书:
10 惊弓之鸟

裂开

↗ ∣

高飞 ∣

↗ ∣
害怕 ∣
↗ ∣

嘣—→弦响 ↓

观察 分析