再见了大别山-红河哈尼梯田

部编人教版小学三年级下册第三单元教学建议
人教版小语实验教材三年级下册第三 单元中有五篇经典的课文（《亡羊补牢》《南辕北
辙》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》）。 每一个精悍的小故事都蕴涵着一个深
刻的大道理，使学生在学会文化知识的同时，也学会做人。学习本组 课文，要以读为本，运
用学到的阅读方法把课文读通读懂，并且乐于表达。



一、独立认读，主动识字



教学时，让学生 用查字典或联系上下文等方法理解字词，识记生字。教材在《亡羊补牢》
课题旁边编排的学习伙伴的一句 话，既是对学生学习方法的引导，同时也落实了中年级阅读
教学的目标。老师要引导学生运用这样的方法 ，弄懂课文中其他这样的词语。教学时，注意
引导学生识记字形，根据认写中的难点给予重点指导。


学生容易忘记刚刚学过的生字，解决遗忘有效的办法就是创造条件让生 字复现。我们可
以引导学生多读一些课外书籍，教师也可以自编或者鼓励学生自编一些小文章，有意地把 学
过的生字嵌入文章中。这样的效果非常好。



二、精读细品，理解课文



（一）课文简析



本组课文语言朴实生动，含义深远。其中《亡羊补牢》《南辕北辙》《惊弓之鸟》《画< br>杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，但它们有一个共

同特点：用具体的事情来说明一个道理。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文
中的 关键词句，体会故事中的道理。



（二）把握故事内容，体会蕴涵的道理



寓言常常是用假托的故事或 拟人手法来说明某个道理。教学时首先要让学生了解这两则
寓言讲了一个什么故事。在掌握故事情节的同 时，引导学生按照故事情节的发展进行想像，
深入思考。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓 言故事的内容。（2）启发学生根
据故事内容，简要说说寓意。在弄懂寓意的基础上，再让学生联系学习 、生活实际谈谈感想。



《惊弓之鸟》含义比较深刻，可先让学生理 解故事的内容，然后再引导学生领会“惊弓
之鸟”这个成语的意思。要培养学生“能对课文中不理解的地 方提出疑问”。教学时要在这
方面加强训练。



《画杨桃》 这篇课文表现的主题比较深刻，为了减缓学生学习的坡度，可以在学习课文
前与美术课相结合，按课文第 一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生写生。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什 么不同。通过体验性活动让学生获得真实的感受，
为进一步领悟文章所蕴涵的道理奠定基础。教材还在“ 怎样提问题”，“提什么样的问题”
方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老 师的神情为什么变得严
肃了”？这是理解课文内容的一个比较关键的问题，目的是引导学生围绕课文提出 更多有思
考价值的问题。



《想别人没想到的》是一个传说 故事，也是一篇略读课文。内容浅显易懂，教学时鼓励
学生运用前几课学习故事的方法自学课文，放手让 学生用心读书，感悟课文所蕴涵的深刻道
理。

（三）抓住重点词句，加强朗读指导



抓住重点词句，是理解课文内 容的重要方法。在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互
相讨论、解答。这也是本单元一个重要训练点。 学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”
这两个词，引导学生读书讨论。学习《南辕北辙》要重点抓 住课文最后一段话。学习《惊弓
之鸟》也要抓重点词句理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的 。有些词语的理解
可以采用扩展的方法。如从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能 手”。
这样一步步地加深学生对更羸的了解。《画杨桃》一课，课文中有些句子意思深刻，教学中
要抓住这些关键的句子，理解内容；有的可以通过理解重点词语，帮助弄懂句子意思。如第
一段中父亲 的话，可以抓住“想当然”、“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看
到什么样画成什么样。< br>


在逐步理解课文内容的同时，要注重朗读指导，启发学生在读中进行 比较和体会，把故
事表达的不同意思读出来。可以采用多种读的方式，让学生在读中感悟人物的心理活动 ，在
读中深化自己的理解，在读中悟出深刻的道理。



（四）结合课后习题，拓展学生思维



这次课程改革的一个重点目标 ，就是构建开放的、充满生机的语文课程，使教学走进自
然、走进生活、走向社会。本单元课后编排的小 练习和学习伙伴的话都体现了这样的观点。



“寓言两则”课后思考 练习第一题，可引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲
这两个寓言故事。课后练习第二题，教师 要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈。也可以在学
习本篇课文前布置学生收集寓言故事。教材在课后还编 排了学习伙伴的话语，目的是引导学
生发挥想像，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表 达，这也是对学生口头
表达能力的一种训练。

《惊弓之鸟》课文后面学习伙伴以感叹的语气说：“更羸的判断真准确呀！”这是深入
理解课文内容后的 真实感受，也是落实课程标准“初步感受作品中生动的形象”的一个表现，
可以让学生根据课文内容讨论 更羸的分析有没有道理，使学生体会到更羸比一般人高出一筹
的是善于观察、善于分析，并且果断地作出 判断。



《画杨桃》结合课后思考练习第二题，教师可以组织学生进 行讨论，谈学习、生活中类
似“画杨桃”的事情，深刻理解教师从“画杨桃”中引出的道理。



三、积累运用，表情达意



“语 文园地”设计的目的，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习能
力。“语文园地三”安 排的内容与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中，学生
可以尝试着运用学到的思想方法来介 绍自己，正确认识自己的优缺点。“我的发现”编排了
两组反问句与陈述句对比的句子。“日积月累”选 取的是一些课文中的比喻句和有关思想方
法方面的谚语。



（一）口语交际



这次口语交际的话题是“说说我自己”。教材对如 何介绍自己、如何听别人介绍提出了
要求。教师要把握好这次口语交际的要求，引导学生先想一想：自己 性格上最突出的特点是
什么？自己的兴趣爱好是什么等，然后抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小 组互相介
绍、评议。



为了增强口语交际的趣味性和目的性 ，教师可以创设一些生动活泼的交流形式。如模拟
课余兴趣活动小组招收新成员；可以让学生分别扮演主 考官或应试者，进行一场竞聘面试，
引导学生在对答交流中展现自己的风采。

（二）习作



中 年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲
望。课前可以引导学 生看看有关写人物的文章，教师也可以范读一两篇优秀的学生习作，以
启发思路。在口语交际课学生听、 说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前收集的
一两篇佳作，从读中学写。



（三）我的发现



设计这一栏目的意图是鼓 励学生独立思考，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学
时，教师要让学生主动发现，引导他们相互 交流。本次“我的发现”安排的是反问句和陈述
句进行对比的两组句子。第一组都是否定形式的反问句； 第二组是根据反问句转化成的肯定
句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用。之后 ，可以引导学生进行
反问句和陈述句的转化练习。



（四）日积月累



“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的 句子。这些句子都采用了比喻的修辞
方法。“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。积累这样的 词句，可以使学生领悟
更多的表达方式。教学这部分内容，首先要让学生把句子读正确、读通顺，鼓励学 生熟读背
诵。还可以鼓励学生收集一些关于思想方法的谚语，以不同的形式与同学交流。



（五）成语故事

《买椟还珠》选自《韩非子》。故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发
思考。教学时可以 让学生通过查字典或其他资料自学成语故事，读懂故事内容，理解寓意。
如有读不懂的地方可以在小组里 同桌讨论，也可以由教师点拨讲解，然后让学生结合实际说
说自己对这个成语的体会。