每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要
画的一 件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。
即不要不顾看到的实际情 况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际
观察到的样子不同，因为这样是学不会画画 的。）
小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中
我们 可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作
者在学画画时受益，而 且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，
都应该实事求是，从客观实际出发，坚 持科学的思想方法。
3．学习课文第2部分。
（1）分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片
或小黑板 。）
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉” ，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨
桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
B．第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但
是”一词转到了问 题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从
这句话我们可以回想起著名画家达 ?芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角
度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看， 形状都不一样，更何况具有肩部肥大，
底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
C ．第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧
面对杨桃底部这一 观察点来观察的时候。）
D．这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从 不同的角
度去看，会有不同的样子。）
小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子 ，说明：同一个事物，从不
同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨 桃了，还
真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从
不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也
不同）

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④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
（2）讲读课文第2自然段。
①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课 文的哪一自然段写了这
个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）
②作者把杨桃画成五角 星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座
位在前排靠边的地方。）这能说明什么 ？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，
也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老 师”说的哪句话？（看投影读
一读。）
③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（ 是作者认认真真地看，老老实实
地画的结果。）
④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认
认真真地看”说明 他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”
就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去 画。
（3）导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
②课文中 写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一
样吗？（一样。）表示出的 情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作
者把杨桃画成了五角星。）
A．第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B．指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈 哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说
明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以 为对杨桃已十分熟悉。）
（4）讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了“几个同学” 的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样
吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出 来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌
上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“ 老师”坐在“我”的座
位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。） （板书：
老师审视）
②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问

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大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上 ，悟出从不同
的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
③听了学生的回答，“老师”的态 度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现
作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像” ，这种现象引起“老师”的深思，他
意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求， 更不懂得用科学思
想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。） （“半
晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）
他 是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）
④指导学生朗读“好──笑”， 这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声
调高些，声音长些。
（5）指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评 责备，而是“请他们轮流坐到‘我’
的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察， 使他们亲眼看到事
实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）
②第一个同学 看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理
解省略号在这里的特殊作用和所 省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”< br>的读法恰恰相反。
③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他 同学对话
和经过这种抓住重点，叙述的好处。
（6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。
①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利
导，要启 发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的
态度说下面一番话的？“和 颜悦色”是什么意思？
②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意 思。并
指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？
③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
④小结：我们把“ 老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画
杨桃这件事告诉学生：同一个事物从 不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题
的方法。

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⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
A．通过对 课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。
包含着两层意思。前三句 为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道 理之后应该怎样做。
B．通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得 条理
清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
（有条件的班级，可引导学生联 系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，
加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到 实践中去。）
课后附记：






第三课时
教学目标：
1、会正确书写本课生字。
2．学习本课生字新词 ，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严
肃”、“熟悉”造句。
教学重点难点：
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备：
杨桃的实物或模型与挂图，多媒体课件，小黑板，生字词卡片。
教学过程：
一、有感情地朗读全文
二、指导完成“思考·练习”第三题
1．读题目，明确本题有两点要求。
2．读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。

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（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否 定了平时看到的样子，肯
定了当时看到的样子。
（2）启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：
①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。
②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。 ③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3．读第二个例句。让学生体会
带点词语的意 思和用法。
（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。
（2）启发学生用“不要……而要……”造句。
如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。
②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。
三、完成课后第四题作业
启发学生用“严肃”、“熟悉”造句
四、指导学生抄写生字（注意以下字形）
“级”字不要丢了最后一笔“丶”。
“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。
“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。
“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。
五、指导背诵课文的后两个自然段
六、指导学生按要求进行“小练笔”
板书设计


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课后附记：







12 想别人没想到的
一、教学目标
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生
的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象 》的故事。指
名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、 反馈交流
3、 用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

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2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的
画时，禁不住点头称赞。
4、 读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小
徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、 根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很
多）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多， 为什么画师对大徒弟和
二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处 吗？
（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去 ，请你们当小画师用“虽
然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完 整。
7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
11、 小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

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1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，< br>他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
2、说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应
该怎么做？（平时多动脑筋，多 想别人没想到的事）
五、板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 许多
小徒弟 两只
以少代多 （妙）



语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：

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采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：四课时
第一课时（口语交际）
教学目标
以介绍自己为话题，进行口语交际。
教学重难点
口语交际，用流利生动的语言介绍自己。
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学过程
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你 是什么样的孩子。其实，
最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着 呢？面
前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一
下 真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
通过今天推心 置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，
我们一定更能互相理解，愉快相处。

21

教学后记





第二课时（习作）
教学目标
在介绍自己的基础上，能抓住自己特点，写写自己。
教学重难点
能抓住自己特点，用流利生动的语言写写自己。
教学准备：实物投影仪
教学过程
一、结合口语交际，引入习作
在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇 貌
不扬。奶奶却说我 喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再
加上一对大耳朵往前扇着，准是个有 福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。
教学后记





第三课时（讲评）

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教学目标
1、讲评习作，要求抓住自己特点，写写自己。
2、根据讲评内容进行修改习作。
教学重难点
按要求仔细修改习作。
教学准备：实物投影仪
教学过程
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读。
教学后记





第四课时
教学目标

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1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
2、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点
能发现反问句是表示肯定的意思；积累打比方的句子和谚语。
教学准备：实物投影仪、自制课件。
教学过程
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意< br>思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有 的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，
看你能发现什么？把你的发现告诉 你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个
是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
教学后记


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