如果云知道简谱-听雪

小学生课外阅读的重要意义
古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，
更应借助课外阅读的开展和指导，培养学 生多方面的能力，
提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐
步养成良好的个性和 健全的人格，促进人的和谐发展。
我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，
其视野 必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也
就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富 ，
而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学 习语文，
三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各
种课外书中可以获取丰富的知 识，通过阅读，我们可以跨
越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各
种名人对话 。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能
力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡< br>是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可
以从课外书中学到一些好词佳句，可以学 到一些写作的方
法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还
有好多，我想喜欢课外 阅读的同学都能深切地体会到。
总之，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终
身受益。 一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感
到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断
提升自己，不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，
他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁 的人，是一个眼界不
宽的人。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，

对 提高学生的人文素养起着至关重要的作用，有着重要意
义：
一、陶冶情操
法国科学 家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品
德高尚的人谈话。”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物< br>(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人) ,心灵会感到幸
福,从而强化道德、理想意识,净化 心灵,一生朝着理想的目
标奋斗不已。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯
察金,激励了 一代中国青年为祖国的事业前赴后继。
二、储备知识
人生来就有好奇心。处在学校这种智力 不断冲撞的环
境中,少年儿童时期,正是一个求知欲汹涌勃发的年龄,一本
稍微有趣的读物,就 能点燃对书籍的强烈好奇。书是什么？
是历史、自然、人灵魂的记载。读书,不仅能开拓视野,增
添知识信息,了解和认识世界,还能满足儿童天然具有的好
奇心和求知欲。小学生的记忆力强,大量的 阅读后,哪怕是
囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会
发现胃底层,有未来 及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。
三、积累和构建文化。
孩子通过阅读在脑海里点滴 积累的有意义的东西，就
形成了自己的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化
营养的主要窗 口，但学生文化的积累和文化的建构更多的
还要依靠课外阅读。在阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。
吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较 好的学生，你要

问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，
学生语 文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教
师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里 的
几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外
阅读过程中日积月累、潜移默化，才 能吸收文化，感悟、
积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。
四、构建智力背景。
苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，
通过广泛大量的课 外阅读，可使学生获得知识底子、智力
基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》
中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难
越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶 卷需要更长
的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更
长时间的科学知识之光来照 耀。不是补习，不是识字一样
的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在
谈到自己 少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅
读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，
进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。
五、提高素养，培养高尚情操和健全人格。
英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举 止
自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸
襟，有着真善美的高尚情操和健全人 格，从哪儿做起？肯
定说就是从读书做起，从文化的教育做起。课外阅读不单
是学生求知、开智 的便捷手段，而且是提高学生素养、培
养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形
成过程中的功能是巨大的潜移默化的。

小学生课外阅读的意义绝不仅限于此，它对小学 生各
个方面的发展都有着重要影响。