shangqq-惨白的意思

2020年精选的小学生课外阅读心得体会
小学课外阅读心得体会(一)
一、激发阅读兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。为了让同学们愿意读书， 乐于读书，我
搜集了读书的名言警句读给他们听，如“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，
行万里路。”、“ 书犹药也，善读之可以医愚。”“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”
“读书百 遍，其义自见。”等;讲名人读书的故事和方法，如鲁迅强调博览群书、列
宁怎样提高阅读速度、李泽厚 的泛览与精读和徐特立读书由少到多等;讲读书的乐趣
等，他们就饶有兴趣的去“书的海洋世界”中去遨 游，汲取知识的营养。
二、推荐读物
学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需 要教师进行必要的指导，以实现
阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课 堂教学需
要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时应注意到以下几个方面:
1、 内容的广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，教师除了要帮
助学生选择这类书外，还应有 计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻
等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知 识结构，培养他们的广泛的阅
读兴趣。高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外 阅读对
孩子的精神世界有极大的影响。教师在指导时，要注意对学生优良品格的形成产生
不同影 响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。
2、主体的层次性。作为阅读主 体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根
据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍 ，初步培养起爱书爱读书
的习惯，中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍 ，
对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进
行探究性学 习。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。
3、第三，阅读的相关性。课内阅读 是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必
要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外阅读的 关系。为此，我常结

合课文学习，以课内带动课外。
三、指导方法
如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，
阅读的效果就 会大打折扣。这时,就要我们教师给予学生正确的指导,我们教研组共
同探讨了几种读书方法，如:
(1) 选读法。
指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作
品、文章、书籍。
(2) 思读法
“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示 的思考题又
是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的
学 习方法之一。
(3) 精读法
引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔 细地品味，从作者的篇章
结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课 文。
如在学习《拾穗》一文时，结合课文插图,让学生透过三个妇女的动作、神态及周围
环境的 描写，在把课文的背景资料和课文结合起来阅读,了解她们的艰苦生活，体会
课文的中心。在学生初步掌 握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求学生
自读下一篇课文-------《一个老农,在田 边走着》，让学生把学到的知识运用到实践
中。
(4) 浏览法
对所读的 课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻
找作者的观点，了解作者的思想。这 种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如
在教学《桥之思》时,就可采用这种方法,让学生快速地浏 览全篇课文,并引导结合平
时的生活实际谈一谈,理解心桥在生活中的重要性和广泛性. 当然，浏览不等于走马
观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。
(5) 跳读法

在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去 。
教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感官，做到口到、眼到、心
到、手到， 边读边批注。哪类作品可略读、可浏览，提醒学生不要面面俱到。再如:
圈点批画法。俗话说:“不动笔 墨不读书。”阅读时对那些名言警句，精彩的词、句
子、段落可作批注，写评语。
当然， 阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。只
要教师持之以恒、坚持不懈、方法 得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生
内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断 更新知识的源泉，并伴随
学生一生。
小学课外阅读心得体会(二)
最近， 我读完了一本书，书名是《名人传》。这本书是我所看过书中最喜欢之一。
是法国著名作家罗曼罗兰的著 作。全书分为《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托
尔斯泰传》。作者罗曼罗兰在全书中描述了这些名 人为追求辛福生活、追求理想和困
难作斗争的故事。
在三本传记中的名人中，我最敬佩的 就是贝多芬了。贝多芬是一位伟大的优秀
的天才音乐家。在贝多芬的一生里经历了数不清的坎坷，这些坎 坷要发生在普通人
身上，恐怕他早就崩溃了，但贝多芬用他的坚韧的意志克服了挫折。
贝多芬的童年就是一个悲剧，贝多芬小时候，他的父亲 逼着他学习音乐，想激
发他的音乐才能，完全不 顾贝多芬的感受，有时他的父亲甚至把他一个人关在屋子
里，只留下一把小提琴给他，让他和小提琴一整 天关在一起。不仅父亲逼着他学音
乐，在他16岁时，他的母亲不幸去世了，他的父亲也变成了一个酒鬼 。深深的打击
到了贝多芬的心灵，但他束手无策，也是这些可怕的挫折导致了贝多芬古怪暴躁的
脾气。但是贝多芬没有因此而堕落，他把他的全部精力都放在了音乐创作当中了，
贝多芬以他过人的天赋 ，惊人的创作能力，很快的成名了。当他正准备享受音乐带
给他的幸福时，挫折又再次降临到贝多芬的身 上——他的耳朵聋了。
对于一位音乐家来说最重要的就是耳朵，音乐是用耳朵听的，如果听不到音 乐
了，那他也做不了音乐家了。对于贝多芬来说这无疑是个致命的打击，但贝多芬没

有放弃音乐家的梦想，依然和挫折作斗争，他在这种被疾病困扰下既然创作出的来
的不朽作品名垂青 史：《英雄交响曲》、《命运交响曲》、《欢乐颂》和《C小调第5交
响曲》。这些作品让人们赞叹不已 。
除了《多芬传》之外还有《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，书中的米开朗琪
罗与托 尔斯泰都是和贝多芬一样家喻户晓的名人，都和贝多芬一样拥有着坚强的意
志，都是值得让我们学习的好 榜样。
让我们永远记住这几个名人，向他们学习，为自己的梦想继续前进。
小学课外阅读心得体会(三)
一、兴趣是最好的老师
当一个人对某件事物产生浓厚 的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很
大的满足和乐趣。而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是 很困难的事，对于小学生
来说，更是难事。对于培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学时插一些题外故事 来
激发。例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事干概，让学生课外去找
寻这个故事 详细情节或结局等。也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面
那些书里有跟本文相似的故事。
二、及时归纳好的方法
兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的， 阅读时凡有生动
情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。< br>因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。对于这个问题，首先可以指导他
们速读和精读结 合的方法——先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚
理解的段落进行精读，理解和体会其中 意义;其次是指导他们在阅读过程中将文章中
的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己 设立的“阅读宝库”中。
另外也可以每周组织班里的阅读总结，让学生交流自己的方法，并开展阅读小练 笔、
读后感，让学生把自己积累的点滴写下来。
三、持之以恒，培养阅读习惯
培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生
容易松懈。为了激发学生持 久的兴趣，提高阅读质量，可以通过各种活动和评比来

促进。例如，对于前面提到每周阅 读交流总结和读后感等，可以进行各种形式的评
比，把优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和鼓励表现好 和有进步的学生，让他们
体验成功的喜悦。另外，对于读书角，可以放一些学生感兴趣的书籍，然后经常 组
织学生朗读其中的一些好文章。
四、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。
广泛阅读，先要了解书籍来源问 题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结
合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相 适应，这样学生看书才
会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不
会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。通过培养学生课外阅
读的兴趣，积 累阅读的能力和写作素材，让学生体会成功的乐趣，进一步激发学生
课外阅读的兴趣，从而形成良性循环 ，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力
和写作水平。
五、组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得 到老师、家
长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我
们 可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活
动，让学生有施展才能的 机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，
不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识 ，增加生活乐趣，而且高段学生也
完全起到了“标兵”作用。比如:我给六年级学生开展了一次“读一本 好书”讲故事
比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有
味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读
书活动，能极大地激发 学生课外阅读的信心与热情。
学生的阅读过程，不管是课内还是课外，都是每一个学生个性化的行 为，同时
也是学生加强阅读体验的一个过程。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此
语文 活动必须以阅读教学为主要阵地。“书读百遍，其义自见”已成为多少学习者寻
求知识、积累知识的至理 名言。我们不再去探究为何要“百遍”，只要我们相信书多
读几遍就能达到“其义自见”的效果。

小学课外阅读心得体会(四)
当我合上这本书时，不知为什么，那眼 泪便像断了线的珠子不停地流下来。或
许是因为这本书中的那个男孩子桑桑最终他没能留在自己度过了六 年小学生活的油
麻地小学，他必须离开这个令他终身难忘的地方;告别他至亲至爱的老师与朋友……
这本着名的纯美小说的作者是曹文轩。整本书主要介绍了男孩儿桑桑刻骨铭心
而又终身难忘 的六年小学生活。在这六年中，他亲眼目睹或是直接参与了一连串看
似寻常但又撼动人心的故事。这一切 ，都清清楚楚地展现在少年桑桑的世界里。这
六年，是他接受教育的六年。
当我读到《红 门》这一篇文章的时候，我深深地被一个叫做杜小康的男孩子给
打动了。因为是他告诉了我一个道理：无 论是面对多大的困难，绝对不轻言放弃，
要振作起来，努力去做，相信在这个世界上，办法总是比困难多 得多!而我，更是无
法与他进行相比。就比如说在我的学习生活中，但凡遇到芝麻大点的小事，就想着< br>打退堂鼓。当我做题目做不出来时，我的第一反应并不是动脑筋思考问题，而是请
求同学来帮忙; 当我练字没有耐心时，就干脆快速写完了草草了事……自从我读了这
本书之后，我便一直在反思自己：现 在我们的生活条件和学习条件都这么好为什么
就不能好好学习，将来回报祖国?而杜小康呢?想学也不能 学，他呀，是心有余而力
不足，只能沦落到悄悄地去偷别人的书来读。
我们现在有学上， 还有老师教，更应该好好把握住这个学习的机会。想到这儿，
一阵阵羞愧的感觉涌上我的心头。杜小康可 以刻苦地学习，为什么我不能?我整天都
想着吃喝玩乐，怎样享受，心思全放在了这上面。难道我不该感 到羞愧吗?难道我不
该找个地缝钻下去?难道我不该向杜小康好好学习吗?
小学课外阅读心得体会(五)
一、认识课外阅读的好处
课外阅读，不仅可以激发学 生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯。而且能
够使学生的思想受到很深的教育和影响。如:有个学生 读了《闪光的青春》以后，很
有感受地说:“以前，我的学习成绩总是不好，认为是自己的脑子笨，再用 功，学习
也上不去。通过对张海迪阿姨事迹的学习，我深刻地认识到，她没进过学校，身体

又严重残废，但她凭着顽强的毅力刻苦学习，不仅认识了许多字，写下了几十万字
的日记，还 学会了几门外语，翻译了一些书籍，甚至学会了一套针灸术，能为病人
治病。可见，学习好关键在于勤奋 、刻苦。今后，我一定要向张海迪阿姨那样，顽
强刻苦地学习。”从这里，我们不难看出，课外阅读可以 从小培养学生学科学、爱科
学、用科学的优良风尚。另外，课外阅读对提高学生的读写能力大有好处…… 课外
阅读还是课内阅读的继续和补充。语文课本选入了各种体载的文章，内容是比较丰
富的。但 由于受课时的限制，同一体裁的课文，入选的篇数不多，课外阅读就可以
弥补课内的不足。如，有的学生 学习了课本上的《我和狮子》，课外又读了《野生的
爱尔莎》，这就以更广的角度知道作者和狮子的亲密 关系。又如，有的学生学习了《半
夜鸡叫》，课外又读了《高玉宝》，这就进一步加深了对课文内容的理 解。
二、指导学生课外阅读必须注意几点:
1、要选择适合年龄特点的有益读物。 学校自从开展读书读报活动，调动了广大
学生捐书献书的积极性。书源丰富了，学校阅览室也有了，而且 班班都有书报角，
图书橱。但帮助引导学生选择读物也至关重要。现在出版的各种书籍很多，由于学生的年龄小，知识面较窄，鉴别能力又较低，因此，在选择读物上，一定要适合学
生的年龄特点。值 得强调，《中国少年报》、《小学生周报》经常向学生推荐一些书目。
这些书，思想内容正确、健康，题 材广泛，体裁多样，能与课内教学结合，很适合
小学生阅读。
2、看书内容要广泛，读书 方法要多样。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中谈到，
读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜 来。倘若叮在一处，所得就非
常有限，枯燥了。”他强调了博览群书，取百家之长，才能获得丰富知识的 道理。教
师必须在平时的阅读教学中教给学生读不同文体的方法，以便让学生大量阅读课外
读物 。
从教几年，经验告诉我，目前小学生阅读能力的现状不容乐观。尤其是理解能
力，概括 能力普遍偏低。究其根本原因，是他们还没有掌握好科学的阅读方法，不
善于读书。因为科学的阅读方法 有赖于科学和思维，小学生的思维是以具体形象思
维为主要形式逐步发展到抽象逻辑思维为主要形式。因 此，有必要训练学生掌握科

学的思维方法，帮助他们形成科学的课外阅读方法。如:低年 级儿童阅读时着重训练
他们的“语感”。阅读到文字时，引导运用联想和想象，通过表象的再现(形象思 维)
去理解文章。中高年级学生阅读时要注意训练他们分析、综合、比较、概括和系统
化的抽象 逻辑思维。根据学生的思维与阅读特点，可重点对学生进行如下几种的课
外阅读方法指导。
(1)一边读一边想。课外阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。课外阅读必须
有思维参与。古人读书 提倡“俯而读，仰而思”。说明读书要眼到、口到、心到。小
学生读书时一定要集中注意力，一边读一边 想，先对每句话，每层意思有一个初步
印象;读完文章，再前后联系起来想一想，印象就加深了。
(2)边读边动笔墨。“不动笔墨不读书”，这是我国传统的的阅读经验。动笔墨大
致有圈 点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。如，教给学生圈画法:在读文章的
过程中，把不认识的字用圆 圈圈起来(o);把不理解的词用方框框起来(口);把优美的
词句、片断用括号括起来《》;把文章中 心句或主要内容用波浪线(~~)或横线(——)
划出来;把疑难问题用问号标出来(?)……现在学生 又有了统一的读书卡，可以指导
学生把平时读书读报时摘录的优美词句，精彩片断分门别类，填写好。中 高年级的
学生还可尝试批注，这对培养学生理解能力，提高写作水平都有帮助。
(3)编 列提纲。这是把握文章的思路方法之一。近年来“思路教学”被列为小语
教学的重要研究课题。提倡学生 “善读”，主要体现在学生对文章表达思路和表达方
法的理解。编列提纲，就是理清思路并使之系统化的 过程。