小学生课外阅读方法的指导
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小学生课外阅读方法的
指导
集团档案编码：[YTTR-
YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学生课外阅读方法的指导
阅读是一个长期的日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影
的，许多家长对于学生课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误
学生时间，对学生课外阅
读不支持。课堂上，大量的辅助教材、练习
题，排山倒海般，压得学生喘不过气来，此时的读书，成为一
种机械式
的流水作业，应付差事，更别说什么方法了。“腹有诗书气自华”读书
能使人获得丰富
的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅
的情趣。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读
对于提高学生语文素
养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。因此，我们必
须认
真对待孩子们回家课外阅读的方法指导。
一、小学生课外阅读方法的指导
许多小学
生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一
知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的
指导，引导他们不但爱
读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面
来
引导。
（一）选择适合的课外读物
阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一
位心灵高尚的人交谈。苏赫
姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。要完
成这个任务，我认为教育者的任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为中
心通盘考虑，综合开发课外阅读
的源头活水。现在市场上各种儿童读物
五花八门、良莠不齐。因此，在选择读物时，教师要进行指导。指导时
应遵循以下原则：
1. 学生喜欢的，当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味，完
全沉浸在书的世界
里，和书里的人物同喜同悲，当学生读自己不喜欢的
书时，会感到枯草无味，不知所云当学生读自己不喜
欢读的书时，会感
到枯燥无味，不知所云。所以，应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读
物进行
阅读，这是应当遵循的第一原则。
2. 贴近学生生活。文章的内容与学生的现实生活密切相
关，文章的
语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲
切。因有一定
的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已
有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言
，同时有利于培养学生
的语感。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故
事》、
《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。如果
当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话
，文章对人的影响将会是持久
而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
3.读物语言水平要略高于学生。挑选的内容不能总停留在浅显的、过
于形象的读物上，应
多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、
认知水平和理解能力的内容。只有这样，才能激活感性
，磨炼理性，在
阅读中受益。
4.内容健康有益。小学生求知欲旺盛，接受新鲜事
物的能力强，但
缺乏辨别是非的能力，教师要认真地帮助他们选择思想健康、语言生
动、活泼规
范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，
向学生
推荐有益的图书，如学习《毛主席在花山》之后，可以向学生推
荐《毛泽东传》；学习《赤壁之战》可以
向学生推荐《三国演义》；学
习《海豚救人》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物
等。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那
些低级趣味、庸俗的黄色书刊。
5.符合儿童心理特征。孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带
有幻想事，像童
话、科学幻想小说，如《格林童话》、《哈利波特》
等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险
和探秘的故事，如
《太空历险记》；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一
些具体
形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表
现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为
孩子们所喜爱。
6.读时尚读物，满足需求
孩子的心理需求
具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心
强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，
仰慕机智、勇
敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木
偶奇遇记》
、《吹牛大王历险记》会成为儿童的经典，成为几代人的钟
爱，也就不会奇怪《哈利.波特》能誉满全球
，风靡校园了。那个戴着黑
框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我为书狂，每人
都希望自己能拥有一套《哈利.波特》而想方设法的努力着，每人都为能
有哈利波特那样的魔法而陷入
暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为
课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是，对于这
一点我
们往往忽略，甚至粗粗暴地扼杀。的确，时尚读物是一把双刃剑，既可
能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能的会为孩子撑开一
方想象的天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中
包括：正义的感召，美好的愿望
，过人的机智，天真的童趣。对待这种
时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚，积
极引
导这种时尚。
除此以外，还要对学生成功的购书经验进行交流，为学生提供更多获
取图书的渠道，提倡优秀图书资源的共享
（二）、教给方法，指导阅读。
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎
子一样盲目摸索。”这就提醒我们，要
帮助小学生掌握好读书方法和技
巧。有的学生凭着兴趣，走马观花地读；有的则读了好文章，也不懂得<
br>积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微
的。作为读书的指导者，我们
应该向学生介绍一些行之有效的读书方
法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十
分有
效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作
上的
某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致
用。如学习了《只有
一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解
人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自
然》一书(或上网
查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图
书馆
借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，
以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅
读兴趣和阅读能力。
2.精读法，就是对书报的某些重点文章，集中精力逐字逐句精思熟
读的阅读方法。
教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感
官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、
边批注，逐渐养成认
真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不
发音、不辨读、不转移视
线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意
力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行
俱下”之说，可见早就提倡速读能
力。利用速读法，可以做到用最少的
时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的
生
活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的
学生只会字斟句酌地读
书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会
学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的
选择。
4.略读法。有的书要详读，有的书只需要略读。略读，就好像对
庄
家另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略
读所得，就的使你能够得到的最值得
读的地方。把一本书大致看一遍之
前，下述步骤是很好的方法：
（1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作
者的特别观点。
（2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那
样利用它 。
（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需
要
的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。这样，你就可以决定该书应
该详读还是略读，如果
打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要
的章节，重点阅读。
（三）、创设条件，促进阅读。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机
会，加强对
学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外
阅读的交流。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个
人的图书暂时存
放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一
角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流
动图书箱”的办法，
由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组
织学
生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编
写的宣传图书的资料。资料可包括图书
内容提要，作者简介，时代背景
等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、
保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或
文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练
习，增加阅读作业，为学生
课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既
可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课
时，保证有计划地开展课外阅读及
指导。
(四)、鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，
容易自流。为了激发学生持久的兴趣，
提高阅读质量，把该项活动引向
深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或<
br>是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评
比表彰课外阅读积极分子等
。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要
及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，
会更坚持
大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往
往又是同学们效
仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其
意义也就更加深远了。
课外
阅读是小学生实现自我教育的良好途径，学生良好的课外阅读
习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想
所带来的效应远远不是我们
单纯的语文教学所能达到的。所以说，课外阅读教学是一种大语文观，
是一种语文教育观