小学生课外阅读情况调查报告
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小学生课外阅读情况调查报告及策略
一、调查目的、结果
语文阅读
是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而
课外阅读却是无限的。课外阅读作
为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育
中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的
拓宽都具有重要作用。
为了深入了解小学生课外阅读的情况，我们于2017年11月在吴中区藏书实验
小
学四年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，设计了一些简单的关于阅读兴
趣、阅读习惯
、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在
阅读过程中的突出问题，并由此引发了
很多思考！
调查结果统计如下：
调查内容（可多选）
你喜欢课外 非常喜欢
21.1%
阅读吗？
和看电视、上网相比，你更
喜欢阅读课外书吗？
你在什么情况下 主动阅读
是的36.8%
各项调查百分率（%）
比较喜欢
63.2%
不喜欢
15.8%
不是，我更喜欢前者
52.6%
老师要求
哪要看什么书10.5%
家长督促
读课外书？
68.4% 21.1% 10.%
扩大知识面
你觉得读课外书有哪些益处？
89.47%
提高学习成绩 消磨时间
15.79% 0%
认真读
你读课外书时一般？
78.95%
你每天用于课外 30分钟
挑有趣的地方读 随便翻翻
15.79%
30分钟到一小时
5.3%
一小时以上
阅读的时间？
你每月大约读几
52.6% 36.8% 10.5%
1本 2-3本 4本以上
本课外书？
你经常与同学交
42.1%
经常
57.89%
有时
0%
没有
流读书体会吗？
你读课外书时，养成动笔勾画或记
录的习惯吗？
10.5% 52.6%
36.8%
经常勾画记录 有时勾画记录 从不勾画记录
5.3%
你读课外书遇到问题怎么办？ 跳过去不读
15.79%
你喜欢读什么样的书？
你喜欢读哪
全是文字10.5%
童 话 报 纸
73.68%
查工具书
42.1%
文字为主，配一些图画84.2%
科 普 历 史
21.1%
问爸妈或老师
42.1%
全是图画5.3%
动
画 学习
类读物？ 寓 言 杂 志 类 类 卡 通 辅导
类
42.1%
你有哪些好的读书方法？
类
5.3% 31.6% 52.6% 21.1%
5.3%
（1）边读边想，联系上下文。
（2）边读边画出好词佳句 。
（3）书上写下自己的感受。
你读过哪些书？请将书名列出来。 《三国演义》《中华上下五
千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》
《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏
洛的网》
二、调查情况分析
1、阅读兴趣：只有21.
1%的学生认为自己对阅读非常喜欢，63.2%的学生对
阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情
况堪忧； 68.4%的学生有主动阅读
的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读；89
.47%的学生也认为
读课外书可以扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只有36.8%的学
生
选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生
认为
哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视
对他们的吸引力更大。在各种
媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游
戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生
在空闲时间容易沉迷于电
视影碟、电子游戏。
2、阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自
觉阅读的良好习惯。78.95%
的学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%的学生挑有趣的地
方读，5.3%的
学生随便翻翻；每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的
学生阅读时间不能保证; 57.89%的学生每月大约读2-3本课外书；52.6%的学生有
时会跟同学交流读书情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会；73.68%
的学生读课外书时
有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多
数的学生在阅读中只是在看，没有做读
书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学
生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生
课外阅读的质量
自然无法评估。
3、阅读书籍的种类：学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话
幽默故事、科
普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更
喜
欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图
画的书
。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥
的自然科学书籍，喜欢浏览浅显
易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单
一，与所在年级不成正比。
4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法？”一栏中， 大部分学生写下边
读边想，联系上下
文；边读边画出好词佳句；在书上写下自己感受的读书方法，
有的写的根本就不是读书方法。写下的学生
也只是课堂上经常强调的读书方法，
其实用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还
是走马观花。
5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下
书籍
：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教
育》、《桥下一家
人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》„„这些都是
每学期陆续为学生推荐的书目和正
在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作
用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要
使命。这些书目也说
明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。
6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里？” ，89.5﹪是家里的，只有
10.5﹪
是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主
要来源，而学校图书馆和班级读
书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其
在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
三、小学生课外阅读实施的策略
1、指导学生选择阅读的内容。读一本好书，犹如交上一个
好朋友；反之，
读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不
能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，我主要采用两种方法来指导学生
选择读物：一种是“拓展
读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课
外读物，如在本学期学完一些节选自名著的课文后
，让学生去读一读相关的名著，
以便更好的理解课文和了解文章中的人物；另一种是“迁移读”，即在学
习某课
后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如
在学习了
冰心的散文《只拣儿童多处行》后，我又引导学生利用课余时间阅读冰
心的其它散文，如《繁星春水》《
寄小读者》等，让学生进一步感受冰心散文的
魅力。
2、指导学生学会做阅读笔记。俗话说
：“好记性不如烂笔头”、古人也教导
我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是
增长知识积累，
储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？
我常常
采用这样的方法：⑴让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、
佳句、
警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，
还要有相关的解释或见解等。⑵
让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己
有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最
便于剪贴报纸。在剪贴
时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶鼓励学生自制规格相同的卡片，<
br>把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡
片记一个内容，储
存信息，以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记，激发学
生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。 <
br>3、要教给学生阅读的方法。学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。
走马观花式的阅读方法
是不足取的。阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言
的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从
而把握文章的精髓。我教给学生
的阅读方法通常有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子
等用符
号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，
注意画的
醒目、突出，便于鉴别。⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自
己的一得之见，或对某些问题有异
议，随手在文章的空白处写下批注，或发表意
见，或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方
法，学会阅读。
学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运
用
，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便
会劳而无得，因此应经常翻
阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中
的佳句名言还要熟读背诵。这样，学生的阅读能力才
得以提高。