罗杰罗尔斯-小学体育教学工作计划

如何指导小学生课外阅读


【内容提要】：重视课外阅读指导，多看 书，看好书，是
提高育人质量的重要措施之一。由于受课时的限制，小学语文
课本里的课文数量 是很有限的，为了尽快地提高学生的读写能
力，扩大学生的知识面，努力培养学生多读课外书是关键所在 。
【关键词】：课外阅读 内容广泛 加强认识 方法多
样
课外 阅读是最经常最重要的语文课外活动。通过多种渠道
增加学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法 ，运用到
课外阅读中去，培养学生认真读书的习惯。 重视课外阅读指
导，多看书，看好书，是 提高育人质量的重要措施之一，教者
应努力将培养学生多读课外书籍作为自己的一种职责。
现就围绕如何指导学生课外阅读谈一些粗浅的感受。
一、认识课外阅读的好处
课外 阅读，不仅可以激发学生的读书兴趣，培养学生良好
的读书习惯。而且能够使学生的思想受到很深的教育 和影响。
课外阅读可以从小培养学生学科学、爱科学、用科学的优良风
尚。另外，课外阅读对提 高学生的读写能力大有好处。作文以
培养语言文字的表达能力为目的，阅读则以培养语言文字的理
解能力为目的。理解和表达，一个吸收，一个倾吐，二者是有
相互影响，相互促进的。在学生进行了广 泛的课外阅读过程中，

可以学到观察的方法，思考的方法，提高自己的认识水平；也可以从中获得表达的素材，这是表达内容的一个重要的间接来
源；还可以丰富词汇，学习语言，同时 体会到如何通过词和句
来表达思想内容的方法。例如，现在中高年级的学生都是建立
了“采蜜集 ”，他们像小蜜蜂那样，采花酿蜜——用读书笔记
本，读书卡摘抄课外读物中的优美词句精彩段落，科普 知识，
格言谚语，名人故事等，使得写作能力不断提高。
课外阅读还是课内阅读的继续和补充 。语文课本选入了各
种体载的文章，内容是比较丰富的。但由于受课时的限制，同
一体裁的课文 ，入选的篇数不多，课外阅读就可以弥补课内的
不足。总之，加强课外阅读，扩大了学生的知识领域，开 阔眼
界，提高了认识，陶冶了情操，丰富了他们的作文内容。
二、指导学生课外阅读必须注意几点：
1、要选择适合年龄特点的有益读物。 现在，学校阅览室< br>也有了，书源丰富了。但帮助引导学生选择读物也至关重要。
现在出版的各种书籍很多，由于学生 的年龄小，知识面较窄，
鉴别能力又较低，因此，在选择读物上，一定要适合学生的年
龄特点。
2、看书内容要广泛，读书方法要多样。鲁迅先生在《给
颜黎明的信》中谈到，读书“必须如 蜜蜂一样，采过许多花，
这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
他强调 了博览群书，取百家之长，才能获得丰富知识的道理。

教师必须在平时的阅读教学中教给 学生读不同文体的方法，以
便让学生大量阅读课外读物。
从教十几年，经验告诉我，目前小学生阅读能力的现状不
容乐观。尤其是理解能力，概括能力普遍偏低。 根据学生的
思维与阅读特点，可重点对学生进行如下几种的课外阅读方法
指导。
（1）一边读一边想。课外阅读的核心是理解，而理解要依
靠思考。课外阅读必须有思维参与。 小学生读书时一定要集
中注意力，一边读一边想，先对每句话，每层意思有一个初步
印象；读完 文章，再前后联系起来想一想，印象就加深了。
（2）边读边动笔墨。 动笔墨大致有圈点、勾画、批 注、
摘录、写心得几种方法。如，教给学生圈画法：在读文章的过
程中，把不认识的字用圆圈圈 起来“O”；把不理解的词用方
框框起来“口”；把优美的词句、片断用括号括起来“（ ）”；
把文章中心句或主要内容用波浪线“～～”或横线“——”划
出来；把疑难问题用问号标出来“？”„ „现在学生又有了统
一的读书卡，可以指导学生把平时读书读报时摘录的优美词
句，精彩片断分 门别类，填写好。中高年级的学生还可尝试批
注，这对培养学生理解能力，提高写作水平都有帮助。
（3）编列提纲。这是把握文章的思路方法之一。 提倡学
生“善读”，主要体现在学生对文 章表达思路和表达方法的理
解。编列提纲，就是理清思路并使之系统化的过程。

此外，还可以结合课内讲读课、阅读课内容、对不同文体
的文章进行学法指导。
a、读记事 的文章，侧重让学生把握住六要素，即时间、
地点、人物事情的起因、经过、结果，从事情的发展变化入 手，
分析文章。
b、读写人的文章，在指导阅读时，让学生把作者对人物
的外貌、 语言、动作、心理活动的描写圈画起来，分析领会人
物的性格、情感和思想品质。
c、读童 话、寓言故事的文章，设想先让学生懂得这类课
文是讲故事、说道理、教育人的。然后指导学生熟读课文 。熟
读故事内容，从故事情节中领悟所含的寓意，明白其中的道理，
从中受到教育。
d、读状物类的文章，帮助学生弄清作者是从几个方面叙
述的，各写了什么，有什么特点，按什么顺序写 的，让学生通
过实践，掌握阅读方法。如动物要抓住外形特点（静态）及活
动特点（动态）；植 物要抓住根、茎、叶、花、果的形状、颜
色、味道及生长过程的特点。
e、参观、游记一类 的文章，设想教会学生明白是按什么
顺序写的，怎样分段，以及懂得时间、地点的变换是这类文章
划分段落的主要依据。在阅读分析文章时，抓住表示时间及地
点方位的词。

f、读写景的文章，让学生懂得要弄清作者写什么地方的
什么景，这地方的景色有什么特点，这些景色是 按什么顺序写
的，作者用什么样的词语来恰当表现景色的特点。
3、激发学生乐于读书。小 学阶段的阅读要求越具体，学
生对阅读的目的就越明确。他们一旦有了确定目的的能力，就
能够 把教师的指导要求转化为个人的目的。指导学生明确阅读
目的，还需要不断提高思想认识。 现代教学论 要求运用直接
感知，间接感知的方式，开展多种竞赛活动，发展学生的课外
阅读兴趣。如，我们 平时可以这样做，每天早读时轮流安排学
生课外阅读汇报，定期举办班级朗诵会、故事会等。我认为，< br>这些都是发展学生课外阅读兴趣的有效途径。苏联现代教学论
专家斯卡特金说：“不考虑学生的情 感因素，固然也能使他们
学到知识的技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终
如一地保 持积极的学习态度。”可见，善于把握学生的课外阅
读心理，对促进学生形成正确的课外阅读动机，使他 们乐于读
书，是有重要意义的。
三、加强课外阅读指导是现代化社会发展的需要。
理解文章的知识结构和思想内容，把读书方法教给学生，
这是保证学生的主体地位，培养学生自学能力的 重要环节。随
着现代化社会发展的需要，小学生必须学会多种方式的阅读，
既能精读又能略读。 应当让学生懂得：根据不同的目的采用

不同的阅读方法，这是信息社会需要的，是每个读 者应当具有
的观念和技能。
以上这些读书方法和观点，在课堂教学中，在讲读课中进
行有意识的渗透，让学生真正掌握阅读方法，达到“教是为了
不教”的目的，学生掌握了阅读方法，并在 老师的指导下养成
多读书，多观察，多讨论的习惯，反复实践，阅读能力和写作
能力一定能得到 提高。