如何培养小学生课外阅读的习惯
向劳模学习-描写人的英语作文
如何培养小学生课外阅读的习惯
阅读并不等同于看书。阅
读是大脑接收外界视觉符号(文
字、图表、公式、数字等)信息并对其进行加工，以理解符号
所
代表的意义的过程。《语文课程标准》指出“阅读是搜集处
理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验
的重要途径。”
既然阅读有这么多好处，那么怎样才能让学生学会阅读、乐于
阅读呢?
如何培养小学生课外阅读的习惯
一、教师率先垂范，熏陶学生
如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生
来呢?要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读
，以身作则，
率先垂范。贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法进取。因此，
教师首先要阅读教
育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，
作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅
读。这样，就能让学生从你的言谈举止中感受知识的魅力。
再者，教师要阅读学生爱
读的书籍。了解学生所读的书，
知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合
学
生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再
选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅
读。然后进行交
流。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有
“共同语言”。
二、营造书香校园，感染学生
建立班级图书角。这是培养小学生阅读兴趣的
有效途径。
每个学生的书可能很少，我们可以动员学生把个人收藏的图书
存入书架中，组织学生
交流借阅。《课程标准》中向我们推荐
了一些适合小学生阅读的各类图书和报刊，如果让
某一个学生
买齐这些书恐怕不容易做到，我们可以动员学生每人买一部分，
然后放在班级书架上
，轮流借阅。这样每个人只花一点钱就可
以看到很多书，大大增加了学生的阅读量。
教师在图书的选择上要注意选择适合学生阅读的读物，并
注意结合课文内容和平时的各项教育，收集相关
资料，在力求
扩大阅读面的情况下，引导培养阅读兴趣。学校、年级、班级
开展多种形式的读书
活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比
赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄<
br>报、剪贴簿展览等，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，
可以达到互相交流，激发兴趣，让
大家对所读的的书本有共同
的感受，还能各抒己见，把读与写链接起来。
三、利用故事情节，吊足阅读兴趣
课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立<
br>的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效?尤其是低
年级的学生，教师要不断探索生动有
趣的教学形式，精心地指
导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。
教师
要选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止，让学
生想象故事的发展，或在讲较长的故事时，到精彩处
突然停下
来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事
的孩子续讲。
另外，教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法
向学生推荐阅读，引起学生的阅读兴趣。故事情
节生动有趣的
作品，可以选择其中最精彩的情节讲给学生听;语言优美、适
合积累的文章，可范
读或朗诵其中的片断;
而对于一些知识类的文章或书籍，则可以通过作品中学生
感兴
趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心
情。一位老师在推荐著名作家张
天翼的经典童话《大林和小林》
时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”
策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然
引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口
吊得足足的，兴趣
激发得浓浓的，大有一读为快之势头。这样充分激发孩子们阅
读的欲望。
四、选择合适的图书
要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适
他
们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有
益。别林斯基说得好：“阅读一
本不适合自己阅读的书，比不
读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适
合自
己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指
导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要
对拟推介予学
生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单
肤浅，令学生读之无
益。总体而言，应把握以下几方面原则：
1、思想健康;2、充分考虑学生的各方面差异;3、有趣味性
;4、
注意阅读的广度。
五、提高学生的阅读热情
在美国，如何
提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要
部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学
生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其
阅读兴趣。
一
方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在
学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些
读书心得交
流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，
让学生有施展才能的机
会，也让学生通过彼此之间的比较与竞
争提高阅读的兴趣;另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的
方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、
编辑、抄写、插图，
并能提高其选择及加工信息的能力。
六、提高课外阅读的实效性
乌申斯基
说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一
大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语
堂先
生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书
的乐趣”。这里的“自然”应
该就是喜爱读书的习惯。因此，
从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而
习
惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量
信息的学习活
动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多刚
入学的孩子只喜爱诸
如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡
通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，
因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说，低年级学生以拼音读
物为主。教师要帮助学生选择
内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物，包括古诗、
儿歌
、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。