深海乌贼-有气质的句子

小学生课外阅读现状调查
淮安泾口中心小学 阮文艳 孟祥军
邮编：223222
摘要：本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解我校小学生的课 外阅读
内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并对这些现状
进行初 步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材
料和依据，提出相应的建议。 本调查的重点是总结我校课外阅读的现状及存在的问
题，提出合理的对策，难点是问卷的编制。
关键词： 小学生；课外阅读

一、问题提出与研究方法
（一）小学生课外阅读问题的提出
课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展 ，是课
外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它可以开阔学生的视野，
增长学生的知识 ，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
1、当前的教学环境。
《语文课程标准 》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，
养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语 文学习方法”和“具
有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学 会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与
趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的 精神世界。能借助工具书阅读浅易
文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，目前使 用

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的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就 教材本身来看，都是
达不到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅
读的 基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极
的人生态度和正确的价值观，提高文化 品位和审美情趣。
2、我校学生的语文学习状态。
长期以来，我校作为一所农村中心小学， 学校语文教学缺乏对学生
的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任
自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学
习中表现出语言表达能力差，不能 顺利地表达自己的意见，词汇量少，
语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多 ，
错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。
3、阅读的重要性。
莎士比亚 说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像
没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅 膀。”
苏霍姆林斯基说过，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大
船借以航行的帆，也 是鼓帆前进的风。”
这些已经为我们的语文教学提供了新思路，无可辩驳的事实证明了
阅读促 写的功效。吕叔湘先生也说过：“回忆自己的学习过程，得之于
老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读 的占多少。我想自己大概是三
七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”
由此可见 ，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅
读训练是一条必经之路。为了切实了解学生的状 况，更加有的放矢，特

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进行此课题的研究。
（二）研究内容与研究方法
为了了解当前我校小学生课外书究竟读些什么？读了多少？什么< br>时间读？怎么读？以及存在什么问题？进行了系统调查。采用问卷调查
法为主，访谈调查法为辅的 方式，问卷自行编制。调查问卷由 22个问
题组成封闭题和开放题相结合，内容主要涉及五个方面：学 生课外阅读
的基本情况；学生阅读遇到的困难；上级主管部门、学校领导、教师、
家长对学生课 外阅读的态度与指导情况；教师和家长自身日常的阅读情
况；列举的对课外阅读的要求和建议。
问卷调查的进行由施测者向被调查对象集体发出调查问卷，中高年
级同学自己填写，低年级同学在家长 配合下填写。调查表都不计名填写，
要求如实、严肃、认真地填写。
调查材料的处理：由于调 查的年级之间，学段之间学生人数不均，
因此统计图表中大都以各项占年级人数或全校总人数的百分比作 为统
一数值，百分比保留一位小数。
二、小学生课外阅读的现状与问题
（一）课外阅读中的现状
1．阅读时间较少。 从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍
偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10
分钟左右的课外阅读时间 。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占
22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38. 5%。每天坚持课外
阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。

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2．阅读量不大。 调查结果显示，小学生的课外阅读量不大， 学习
日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读
500字至20 00字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未
出现。由此可见，大多数学生还未养 成自觉阅读的良好习惯。
3．阅读内容不精。 通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教
辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满 足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于
过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而 对那
些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4．阅读方式单一。 在调查所列的六种阅读 方式中，学生普遍选择
独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，
合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读
所占比例最低，仅占2.5 %。
5．阅读效果不佳。 笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项
目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。
（二）问题成因
1．学校未建立图书室
由于基础设施配备相对简陋和经济条件相 对落后，大多数农村小
学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也很少对学生开放，
甚至从未开放过。图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；学
校现有图书内容陈旧，数量有限， 适合学生阅读的图书严重不足；这样，
学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。

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2． 家长“功利心”太强
农村家庭对孩 子的教育非常功利，很多父母认为读书就是为
了学习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些 父母甚至认
为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外
书籍。而丰富 的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父
母根本意识不到。他们更愿意让孩子多读一些教 辅、作文书和名著之类
的读物以促进孩子学习和帮助孩子陶冶情操，而把孩子爱读的一些漫
画、 故事书定性为“闲书”加以限制。 如果孩子写不好作文，家长就
买来一堆《作文参考》《优秀作文选》 让孩子读；孩子一两次成绩不好
就额外买来一堆教辅书，让孩子猛补习题……喜欢读的课外书得不到支< br>持，是造成多数小学生对课外阅读兴趣不高的原因。
3 ．影视作品的冲击
以电视为 主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷
性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主 要途径，这使得人人用
于阅读的时间大大减少， 加之课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品
形 成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣
去读那“白纸黑字”。另外，学生长 期过分地依赖声像材料，这也削弱
了他们感受语言文字的能力。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定消
极影响。
4．课外阅读指导的缺失
从调查结果来看，很多教师在阅读指导方面做得 远远不够。在日常
的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多

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数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取放任自流的态 度。造
成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使教师没有多余的
时间和精力去进行 指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，
对如何指导也存有困惑；三是对考试成绩的片面追求 使许多教师采取短
视行为。
5．社会文化氛围不浓
在倡导学习型社会的今天，读书 应该成为一种生活时尚，学生在学
校、家庭和社会中都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，许多人却沉
迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化知识水平等因素的
影响，95%以上的家长 在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博
览群书了。社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成 了极大的负面
影响。
三．优化小学生课外阅读的思考
（一）建立学校班级图书角
学校应完善图书室、阅览室，建立借书，阅览制度，定期购买图书，
图书室安排专人负责，对学 生全面开放，鼓励学生去借书，建立班级图
书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调 查了学生
的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书
非借不能读也 ”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅
读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很 感兴趣，总想借阅着来
读这个图书角不光是孩子读书的乐园，也应该成为孩子们学习的空间。
（二）争取家长社会的配合

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学校应积极与 家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，
创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯， 提高孩子的阅读能
力．例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了
解孩子在 家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，
了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生 活和课外阅读等情况，教
师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
（三）设立课外阅读奖励制度
在指导学生课外阅读过程中，要善于巧妙运用各种各样的激励手
段，催化学生强烈的阅读欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的
自信和上进心。奖励主要 有如下几类：
1、头衔类。顾名思义，授予学生各种荣誉称号也：“阅读之星”、
“小高尔基 ”、“盖鲁迅”……与世界大师们并驾齐驱，是每个小读者
的心愿。此外，还可以用成功小读者的名字命 名，如“黄纯阅读日”。
2、特权类。给成功的小读者一些“人无我有”的特别优越感，如在< br>国旗下讲话的殊荣；掌管图书柜钥匙的兴奋；无限制借书的快乐；免费
进城逛书店的幸福……。
3、物质类。一本有趣的书，一块新颖的橡皮，一个精致的电话本，
都是发动孩子们在书 海中探索的“马达”。物不在多，而在于新。不管
哪种奖励，都是为了激励学生去阅读。
（四）指导使用工具书
在阅读中工具书的使用一般容易被忽略，其实不然，工具书的使用对阅读习惯的形成，阅读能力的培养都起着十分重要的作用。工具书是

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根据一定的查阅需要，系统汇集有关知识资料或文献信息，按便于检索
的方法编排的图书（文献）。简言之，工具书是情报化了的知识载体。
千百年来，工具书以其高密度的 知识性、高精度的资料性、高效率的检
索性和高频率的查考性，成为人们学习与工作的必备工具。工具书 的出
现，给孩子们的学习、生活带来了极大的方便。但是，孩子们往往不会
使用工具书，必然会 影响到孩子们的学习效果，例如，学生学习了查字
典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之 后，就可以在以
后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词，应该引起重视，加强对
学生使用 工具书的指导。
四．结论
1.农村小学生课外阅读的现状不容乐观
这次调查，选 取学校为楚州区泾口中心小学，典型性较强，窥一斑
可见全豹，乡镇比较边远小学的农村小学生，其课外 阅读现状更加不容
乐观，这种现象应当引起广大教育工作者、学校及教育主管部门的重视。
2.农村小学生课外阅读的现状与学校的正确引导有关
教师在教学中如果能经常引导学生阅读 课外书籍，指导学生有目
的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。
3．农村小学生课外阅读与家庭环境和家长文化素养有关
在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书 籍报刊丰富，那么学生有书可
读，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读势必是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看
报，对孩子起到了潜移默化的 作用，其影响力是很大的，反之，学生家

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长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不可低
估。
《语文课 程标准》要求：小学低年级学生课外阅读总量不少于145
万字，喜爱读书，爱护图书；中年级学生养成 读书看报的习惯，收藏并
与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；高年级学生利用
图书馆﹑网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课
外阅读总量不少于100万字。综 上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，
要提高学生的课外阅读能力，使其养成良好的课外阅读习惯，完 成新课
标要求的课外阅读量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．北京：教育科学出版社，1984．
[2]张必隐．阅读心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1992．
[3]周一贯．阅读课堂教学设计论[M]．宁波：宁波出版社，2000．



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