碟的拼音-张晓风散文集

小学生课外阅读活动方案
——四二班 肖淑娟
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课 外语文
活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，
是阅读能力训练必不 可少的组成部分。
一、小学生课外阅读的现状
近年来，全国各小学正逐步开展课外阅读，有许多的做法值得借
鉴。现将有关的实施情况归纳如下：
1．课外阅读的序列
目前，有的小学能遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学 生
不同的认知结构与心理结构，制订课外阅读目标序列。
例如，课外阅读目标主要 由年级总目标、上下学期的训练次较及每
次训练的子目标组成。以四年级为例，年级总目标是：阅读有一 定的
速度，达到每分钟有效读速200－250字；能借助工具书理解含义较
深的词句；能正确 处理精读与略读的关系；能归纳段意和文章主要内
容，了解文章中心思想；能提出疑难问题；笔记以提要 、札记式为主，
每次笔记500字左右；能根据笔记内容插上图。根据年级总目标，该
校制定出 第一、二学期课外阅读训练次数及子目标。如第一学期的子
目标是：第一次，运用工具书理解生词；第二 次，给文章分段，概括

段意；第三次，写出所读文章的主要内容……第十八次，说出所读 文
章中，哪些句段写得很具体，读后有什么感受和体会。
根据小学生读报素质的5 个要素（读报意识、读报兴趣、读报方
法、读报能力和读报习惯），确定阅读进程。一年级主要增强学生 读
报意识，使学生产生读报需要。二年级主要培养学生读报兴趣，使学
生喜欢读报。三年级主要 指导学生掌握读报方法。四年级主要培养学
生读报能力，即处理、加工、运用信息的能力。五年级主要培 养读报
习惯，即阅读习惯、积累习惯和姿势习惯。
2．课外阅读指导
（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可
以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的 介绍；可以教师推荐和学生推
荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
（2）读书 方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛
读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生 边读边思考，提高
理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运
用“意群 注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
等。
（3）读后叙 述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部
的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头 表达能力。叙述

前提出要求，叙述后做好评定。
（4）交流评论课 。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教
兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获 或体会；也
可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、
评价型等四种读书笔记的写法。
3．课外阅读的内容
在内容的选择上，各小学共同的做法是，力求拓宽课外读物的层面。
每册教材都配了相应的 课外阅读课本，如《门铃叮咚》《别说我小》
《七色彩虹》《月亮的家乡》《太阳的颜色》《甜甜的荔枝 》《可爱
的白鸽》《星星的秘密》等，书中的儿歌、笑话、科普小品、散文、
历史知识、名家名 篇，能引起学生强烈的阅读兴趣。
规定学生课外诵读的古诗大多出自《千家诗》《唐诗三百 首》《看
图读古诗》《儿童启蒙古诗三百首》等古诗蒙学书籍，并从中选择一
百首琅琅上口、浅 显易懂、简明易记的（不包括语文教材中的31首），
供三至五年级学生课外诵读。
4．课外阅读的时间
固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件 。凡

是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列为课表，小学将早
自习以 及中午休息时间让学生自由阅读课外书。
课外阅读时间的安排有了计划性，也便于教师进行 指导。每周五
的队会课，命名为信息交流会，让学生把一周从报纸上收集的信息，
上讲台交流。 每周五安排剪报组、贴报组和编报组等3个兴趣小组活
动，对部分学生进行个别指导，使编报、剪报活动 再上一个层次。
二、关于小学生课外阅读指导的思考
通过对各地小学课外阅读 的调查，我们发现大量的、有效的课外
阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重 要
的意义。笔者认为如下三个方面的问题应引起我们思考。
1．小学生课外阅读的价值
从各地开展的课外阅读实践的情况来看，课外阅读的价值主要体
现在：（1）促进个性 健康发展。通过调查，我们发现，积极地阅读
课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开 阔，个性
心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学
生，其性格上孤僻 忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。（2）拓宽阅读
教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是 素质教育的必
然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
（3）形成良 好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的

“智力”背景，引发学生积极思 维，以读促思，以读助写。
2．小学生课外阅读的指导
要有效地开展课外阅 读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三
结合原用：（1）课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中 ，教师
要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握
阅读方法，以优秀 课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建
“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使 课内外相互补充，
相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求
学生阅读 课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己
的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交 流。读写听说紧密结合，
学生的语文能力能很快得到提高。（3）课外阅读与学校活动相结合。
为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“校园童话
节”“演讲比赛”“红领巾读书读报 活动”等，为学生创设表现自我的舞
台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读
书热情。
3．小学生课外阅读的趋势
在新世纪的挑战面前，课外阅读 比以往更加成为人们获取生存和
发展的重要手段。其发展的趋势将表现在：
（1）扩 大课外阅读量。阅读是一种能力，能力只有通过大量的实
践活动才能形成。现行新修订的大纲，已明确规 定了小学生课外阅读

总量五年制不少于100万字，六年制不少于160万字。而小学语 文统
编教材（人教版）1－10册课文总字数约为23万字左右，小学阶段
学生平均每天只读约 130字，所以，仅靠课内阅读的训练，是远远不
够的。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。各校可以结 合本校具体实
际，规定切实可行的阅读量。
（2）重视学生主体参与。学生的课外阅 读大多数是以个体的形式
来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目
标 、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读课要充分考虑学生的
心理特点和需要，允许他们根据自己的 兴趣爱好来选读物，自由阅读，
自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。
（3）培养信息能力。信息 能力包括信息识别能力、信息筛选能力、
信息储存能力和信息提取应用能力。在信息化社会条件下，要求 个人
面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。
因此，在课外阅读中 ，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息
素养是一个核心的课题。
（4）渗透 高科技因素。运用现代教育技术，开发多媒体软件进行
课外阅读指导，能促进教学结构的优化，使学生学 得主动、学得积极，
能大面积地提高教学质量，为阅读教学开创一个新的天地。
（5 ）加强德育功能。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅

读能力的提高，而忽视学生 良好品德的养成。目前，小学生从课外书
籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，武侠小说、卡通漫画在学 生课外
阅读书籍中所占的比例极大。某些成市的小学生中还盛行着一种“口
袋书”，体积较小， 可放衣袋中随时阅读，可是内容却不堪入目，其
中色情、暴力成分很多。这非常不利于小学生身心健康的 发展。因此，
教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
（6） 注重实证研究。以心理学为依据的课外阅读实证研究日渐增
多。例如，北京师范大学张厚粲、四川广元电 大汤爱平通过科学实验，
来研究课外阅读对儿童发展的重要影响。许多研究者还从元认知的角
度 来研究课外阅读，以便学生在整个课外阅读活动中，随时监视自己
的心理活动，从中获得反馈信息，进一 步调整学习方法、学习计划，
更好地达到学习目标。

2006．4．16
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