梦见孩子死了-大学生社会实践

小学生课外阅读的好处及引导方法
我们要营造良好的读书氛围，使学生受 到情感的陶冶。下面是
出guo为大家的：“小学生课外阅读的好处及引导方法”欢迎阅读，
更 多内容出guo.
长期以来，学生们深受功课束缚，无暇顾及课外阅读，由此造
成很多学生知识面狭窄，甚至连起码的生活常识都不懂。在“减负”
之后，还应更多引导学生阅读“精品 书”，从阅读中领略“外面的世
界很精彩”。同时，从小树立远大的理想，了解历史，时刻不忘我们是中华民族的的后代，把自己的学习同祖国的强盛、民族的振兴联系
起来，丰富他们的心灵世界。
课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能
博识。阅读是一种巩固 学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课
外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增 加了学生
对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强
学生语言表达能力 ，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、
灵活性。
学生通过课外阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报
国的;近代的林则徐、 * 等是怎样爱国 卫家的;现代的雷锋是怎样助
人为乐的等等，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得
到了净化。为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。读书不仅对学
生的学习有着重要作用，对他们的 道德素质和思想意识也有重大影响。
“一本好书，可以影响人的一生。”

读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能
力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到 的各种知识,提高他们的
认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学
生的视野，增强了学生思维的敏捷性 ，丰富了学生的知识储备，使学
生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大
大提高。
我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。他 们从课堂上掌握的知识不
是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将
他 们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相
得益彰，形成“立体”的，牢固的知识 体系，直至形成良好的能力。
课外阅读可以提高学生的写作能力;课外阅读可以提高学生 的
理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理;课外阅读可以
使学生的知识得到积累; 课外阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的
力量;课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做 人，学
会做事。
学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现< br>栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主
义等永恒的人类精神，从而开 启自己的内心世界，激荡起品味人生，

升华人格的内在欲望，达到此时无声胜有声的效果 ，促进小学生独
立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
披文而入 情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使
学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带 出一批喜欢阅读
的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激
发学生对课 外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现
学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生 去收集、阅读有关福
尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、
《女 蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课
外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣 ，又能提高他们课外阅读的
质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外 阅读的氛围重要
形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推
荐的书，然 后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，
也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读 成为游戏一样的童年生
活。
此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利 用影视作
品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课
外阅读兴趣，促使 学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我
行为。
小学生在阅读中，面对 身边各种各样的书，常常不知如何取舍，
不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重 视，

学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意
以下几 点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、
冒险、刺激， 仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水
平、接受能力都有限。根据这些特点，我除了督促 孩子阅读国家 * 门
推荐的必读书之外，还精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海
底 两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、
格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。 这些经典儿童文学书籍既是符
合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，
纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推 荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读
物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事 ，成为
众多小学生童话梦中的主人公;近两年，《哈利?波特》、《魔法学校》
这样的儿童畅销 书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学
生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至 粗暴地扼杀。很
多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人
的机智及天 真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲
身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣 。
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外
阅读个体性强， 随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅
读方法，培养良好的阅读习惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

首先，我们要充分利用教材，指导阅 读方法，拓宽阅读渠道。
在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视
野 ，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与
课文相关，相近的文章、资料等。学生 遨游在知识的海洋里，学习兴
趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学
说：“我想让每户人家都装上一 扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、
声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主 人
触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构
想如汩汩泉水涌出。学生 在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作
品或类似的书，使知识纵横沟通。
2.根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体 ，采用
不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童
话、寓言、故事、小 说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指
导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。 指导学生拿
到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、
新鲜的和自己感 兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写
摘要、做卡片的方法。
3.重视技能训练，培养阅读方法
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一 篇文章
分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第

二步 细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步
熟读，要求写读书笔记。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯
可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅 读。在指导课外阅读的过
程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1 .训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，
缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高 阅读的准确性，又能提高
读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文 章大体分三种体裁：记叙文、说
明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中
心思想。每次，拿到记叙文的阅 读材料时，边读、边思、边记这些要
点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限 时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间
内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时 间，
我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅
读，阅读时有老师及时 的点拨、引导，提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要 求学生圈、
点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，
找出优美的片段 进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅
读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的 语感能力，提高
阅读的综合效益。

课外阅读是小学生丰富生活经 验，积淀人生智慧，提高自身素
养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收
获。

内容仅供参考