机枪大全-小新语录

我这样引领小学生课外阅读

洛阳镇中心小学

周德镇

《语文课程标准》明确规定小学生课外阅读总量：“不少于
100
万字。” 据专家分析认为：以往语文教学质量不高，学生能力不强，
原因虽然是多方面的，但阅读量太少是一个十 分重要的原因。学生的
阅读量只有达到课本的
4.5
倍时，才有可能形成语文能力。由 此可见，
仅靠课内阅读训练是远远不够的，加大学生课外阅读量势在必行。那
么怎样引导学生进 行大量课外阅读，完成课标规定的定量指标，让学
生“多读书，好读书，读好书”呢？我的做法是：

一、推荐课外读物，做好书刊导读

向学生推荐课外读物，要 根据学生的年龄特点和知识水平而定。
一般来说，低年级学生认知水平较低，识字量少，应以注重童话、 寓
言和成语故事为主，兼顾科学小故事、小知识；中年级学生识字量有
所增加，认知水平有所提 高，他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的
经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣；高年级 学生由
于独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，所
以喜欢看一些现当代 文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文
书籍和较有品位的科幻作品。

读物推 荐的方式有多种。可以在新学期初，在班上贴出一些适合
学生阅读的书目，要求学生选读；也可以结合课 文的学习适时地向学
生推荐有关读物，这样既有利于学生深入理解课文，又扩大了学生的
阅读量 。如学习了《小壁虎借尾巴》、，《动物过冬》，可向学生推
荐《十万个为什么》；学习了《赤壁之战》 、《草船借箭》，可推荐
《三国演义》让学生读。但不论采用何种荐读方式，都要注意同步做
好 激趣导读工作。如为了能激起学生主动阅读的兴趣和欲望，我常利
用午间阅读几分钟时间绘声绘色地给学 生讲一段生动的故事，讲至精
彩处便嘎然而止，告诉学生书名，让他们课后自己去读。此时学生听
得入迷，定想知道下文，于是课后学生们都争先恐后地去阅读。有时

我还运用提问、设 悬念的方法向学生推荐读物，都极大地调动了学生
阅读的积极性。

二、教给阅读方法，指导做好读书笔记

很多学生都喜欢读课外书，但他们往往只对有 生动的故事情节的
内容走马观花地看看，不懂得积累知识，吸取写作技巧。如果长期下
去，不仅 没有收获，而且不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，要
引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱 读书，而且会读书。我
的做法是结合课堂阅读教学，以教材为依托，向学生介绍一些行之有
效的 阅读方法。


1、精读。即对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读， 它
是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本手段。小学语文课文的学习就
是要教会学生怎样精读。 课外读物有的文章语言隽永，运用典范，我
就指导学生精读，让他们把在课内所学方法运用于课外阅读之 中，以
求“得法于课内，受益于课外。”


2、略读。课外阅读应以 略读为主，因为当今社会正处于知识爆炸
的时期，信息含量大、变化大，不可能也没有必要篇篇精读，章 章深
研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣，否则必然一无所获。
略读方法指导应侧重于 下面两种：


(1)浏览式读书法，即对读物不是逐字逐句地读下去，而是快 速地
观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主
要内容。这是一种广泛 阅读课外读物，获取各类知识的读书方法。如
要求学生在一定时间内阅读一本综合书刊，我就引导学生快 速浏览，
用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点，并简要摘记。

(2)选读式读书 法。又可称为跳读式读书法。就是不读完，有所
舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句， 无关的通通
抛开。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学
生带着问题，迅 速捕捉所需信息的能力。可按照“目的—检索—浏览
—精读一摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选 ，获取所需知识。
如在教学课文《月光曲》之前，为了让学生了解音乐家贝多芬生平和

2

艺术成就，我组织学生到图书室检索书目，筛选有关书籍；再通读浏
览，筛选有关章节；最后精读、选择有关知识点并摘录下来。


俗话说 “好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手写一遍”。为
了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成读书 记笔记的习惯，做到
“不动笔墨不读书。”读书笔记的形式有多种多样，可以引导学生摘
录好词 佳句、警句格言贮存进自己的摘抄本；可以一边阅读一边圈画
批注自己的感想和观点；也可以把自己阅读 作品后的心得体会记录下
来形成心得笔记；还可以概括作品的主要内容。教师应根据学生年级
的 不同提出不同要求，一般来说，低中年级宜记“摘录笔记”和“提
纲笔记”，高年级可记“心得笔记”。 不论何种形式的读书笔记，还
应该让学生根据自己的兴趣爱好而自由选择，而且要求不能过高，特
别是刚开始学记读书笔记，应该多给予积极肯定和鼓励，多让学生体
验收获的乐趣。这个学期开学初， 我给班里每一位小朋友发一个记录
本，每周布置摘抄作业，要求把本周内所阅读的精彩生动的词句、段< br>落或富有教育意义的警句格言摘抄在记录本中，并记下所读书名篇目
及阅读日期，以便每月检查考 核阅读量时有具体依据。刚开始记读书
笔记，很多学生不能辨别哪些是好词佳句，于是我就结合课堂阅读 教
学，以具体的课文为例，引导学生说说自己认为表达生动而准确精彩
的词句、片段，及这些词 句好在哪儿，以提高学生的鉴赏力。现在学
生们所记下的，在作文上已经派上用场了。

三、创造阅读条件，促使人人阅读


《语文课程标准》规定的课外 阅读的定量指标
(100
万字
)
是面向全
体学生而提出的。因此，为 了让课标精神落在实处，使学生人人都想
读书，人人都有书读，我从以下两方面为学生创造课外阅读条件 ：


1、创设阅读环境。为了“把每一个学生都领进书籍的世界，培养
其对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯”，我采取了以
下的做法：


(1)建立班级图书角。图书一部分从学校图书室借阅，一部分由学
生自带，设专人保管，互相 交流阅读，定期更换；
(2)
动员家长为孩子

3

设立家庭书柜，定期陪同孩子逛书店购买所需图书，为孩子创设优良
的家庭读书环境。


2、保证阅读时间。有了充足的书源，如果学生没时间去读，那么
一切都是流 于形式。为了保证学生有充分的阅读时间，我的做法是：
(1)
提高课堂效率，减轻学生作业负 担，每天布置半小时的“读书家庭
作业”，双休日阅读时间要求更长些。这样一学期下来，可以轻轻松< br>松地完成并超过课标规定的阅读量；
(2)
利用早晨和中午二十分钟的时
间，组 织学生练读、练说。可以读书、读报，也可以上讲台说新闻、
读书心得、相互交流。这样既可以提高学生 口语表达能力，又促使学
生更好地去阅读书报。


四、开展多种活动，促进课外阅读


有检查才会有落实，有展评才会 有促进。每学期我都要开展系列
活动，简单概括为：一周一“讲”、两周一“赛”、一月一“展”、一学期一“演”。“讲”即讲述，可以讲故事、讲新闻、讲读书心得、
讲阅读感想；“赛”即竞赛， 可以是读书知识竞赛、速读赛、优秀诗
文朗诵赛、成语接龙赛等；“展”即展评，可展评优秀读书笔记、 手
抄报、剪贴报、课外阅读小报等；“演”即表演，用课本剧的形式将
富有故事情节的作品表演 出来。通过这些活动，既有效地检查学生阅
读情况，巩固阅读成果，又能激发学生阅读兴趣，调动阅读积 极性，
推动课外阅读步步深入。

当然，对小学生的课外阅读指导，方法不是一成不变 的，教师要
善于观察学生在课外阅读活动中的表现，对学生的阅读实践有个客观
的效果评价，并 能及时调整指导方法。



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