家长的意见怎么写20字-美术教师工作总结

小学生的课外阅读活动方案设计
依安县第一小学 马玲
一、教学目标：
知识目标：
指导学生课下能够自主学习，增加知识量。
能力目标：
培养学生能够更好的在老师的提点之下吸收更多的知识，更
让学生在脱离 老师的保姆式教育后也能拥有自己的学习方法。
思想教育：
鼓励学生能自主的学习，开阔学生的视野，丰富学生的知识
量。
二、教学设想： < br>语文教学重在语言运用，而阅读教学在小学语文教学中显得
尤为重要，阅读教学是识字的主要途径 ，有利于提高识字效果；
同时可以提高听说读写和语言运用能力。阅读能力的强弱，与学
生获取 知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方
面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但 能够加强小学生
在阅读中的情感体验，领悟感知，而且还可以让学生积累丰富的
语文知识，形成 良好的语感 ，丰富他们的精神世界，更好更早
的形成正确的人生观和价值观。
三、总体思路：

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坚持新课程理念，转换教师角色，以 引导者、参与者的形
象介入到学生的学习中，引导学生自由的去阅读，吸收知识。
教学流程：
一、激发兴趣，让学生乐于阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的 动力。我国古
代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者。”学生有了 阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主
动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他 们愉
悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身 说法”
激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；每周开展一
次阅读分享课，让学生交 流阅读中的收获；平时有计划有目的地
搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才< br>的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书
的渴望，形成与书本交朋友的强烈 意向。这样学生就会在课余时
间主动地进行广泛的阅读尝试。
2、开展实践活动，培养阅读兴趣
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习< br>惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会
展示课外阅读的成果，获得成功的 喜悦。如“诗文朗诵比赛”、
“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”

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“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些
活 动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表
达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘 录的笔记、读后感和
手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
3．利用榜样的力量让学生乐于读书。
老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往 住想
了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理
特点，我利用时机和学生谈 谈自己儿时的阅读，为学生树立学习
的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。< br>在我的影响下，我们班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这
些书并借出，劲头十足地读起来。 我给学生强烈而绝对肯定的心
理暗示便是：“阅读非常有趣。”罗曼。罗兰曾说过：“要撒播
阳 光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我经常讲述自己阅读
读物后的收获和体会，用“现身说法”激起 学生情感上的共鸣，
使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读
书的名言， 进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激
起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外 阅读的兴
趣，形成与书本交朋友的强烈意向。
4、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。 故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的
童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事， 个个精神抖擞，双耳
立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声

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情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们
带 入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的
情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交 跌，期待大白结局之
际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后
面的可更精 彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地
向学生推荐出相关的读物。
二、创造条件，使学生实现阅读。
1、建立班级图书角
为了弥补学生书源的不足， 我动员学生把个人的图书暂时
存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课
间 课余随时借还，十分方便。为了介绍图书，我组织学生举办图
书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展 出学生整理编写的宣
传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景
等，这样就 为学生选择图书提供了方便，创造了良好的阅读条件。
2。保证阅读时间。
教师根据教学的 需要，及时推荐合适的读物或文章，实现
课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外
阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，
既可朗读所教的课文，也可翻阅 课外的书报，还可每周划出一、
二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3．做好读物推荐，扩大阅读范围。

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小学生年龄小， 阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书
却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的
年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、
益智性和趣味性原则，积极向学 生推荐课外书籍。课外阅读作为
语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容
进行。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍
《安徒生童话选》，学习了《大闹天宫》 ，可向学生介绍《西游
记》等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，
跨度很大 。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，
向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生可向 他们推荐带字的
连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了
一定的识字量， 具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林
童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高 年级的
学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍
一些中外名著的简缩本， 优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道
等。
三、加强指导，使学生有效阅读。
1．指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这 些书籍直接
影响了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中，要不断引导
他们有选择的读书， 不光要多读书，更重要的是读好书。把听说
读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转 化

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为技能。不仅要求每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认 真
读书的习惯，还要求学生尽量多读书，开拓眼界。
2。指导学生掌握形式多样的读书方法。
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写
作上的某种需要，有选择地阅读有关书 报的有关篇章或有关部
分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，
培养摘 录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高
了阅读兴趣和阅读能力。
精读法。精 读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐
句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读 能力最主要
最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师
可以利用这些作品为 依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，
调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想 、边
批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
默读法。就是对所读的课外书，不发音、不辨读、不 转移
视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要
集中注意力，作出快速的信 息处理和消化。利用默读法，可以做
到用最少的时间获取尽量多的信息。
摘抄评价法。学生在 阅读过程中根据自己的需要将有关的
词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章
中富有教育意义的警句格言、精彩生 动的词句、段落，可以摘录

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下来，积存进自己设立的“词库”中 ，为以后的作文准备了丰富
的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文
章剪 裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要< br>求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发
表自己的见解、想法，并在课外阅 读活动课上进行交流。读写听
说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。
让我们的孩子在阅读中受益，在阅读中改变，在阅读中提升！


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