左脑思维和右脑思维有什么区别-如何在

小学生课外阅读推广方案

一、指导思想
“腹有诗书气自华”，被 誉为“唐宋八大家之一”的苏轼告诉我们读书会令
人产生的美好变化；著名教育家苏霍姆林斯基也说过： “让学生变聪明的方法不
是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”所以学生仅凭学会几本教
材是远远不够的，必须读好书，多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积薄发。
我镇在此思想引 领下，根据学校的实际，以“博览群书，体验阅读魅力，快乐健
康成长”这一主题，让学生走出教科书的 桎梏，感受阅读的快乐，体验文质兼美
的文章魅力，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，为学生的健 康成长和终身
发展奠基。
二、具体目标
1、培养学生对阅读课外书的喜爱之情，使他们在儿童时代养成良好的读书
习惯。
2、提高孩子们的阅读能力和表达能力，积累优美词句，怡情养性，感受美
文意境的熏陶。
3、拓展孩子们的知识面、启发孩子们的创造性。
三、阅读形式
书面阅读、音像阅读、网络阅读。
四、具体措施
（一）中心学校方面：
1、宣传发动工作。组织各校主管教学工作的领导及语文骨干教师召开阅读宣
传会议，转变观念，策划全 镇及各校的课外阅读活动方案。
2、成立课外阅读活动管理小组，建立课外阅读信息交流平台，邀请全 镇语
文教师加入镇的“课外阅读”教师Q群，中心学校业务及各校语文科组长负责定
期上传适合 儿童阅读的电子书刊，进行资源共享和交流。
3、组织全镇语文骨干教师参加市“阅读课推广”观摩活 动，以四年级为试
点在镇上进行尝试式的课堂阅读课推广。
（二）学校方面：

1、加强组织领导。各校成立大阅读活动领导小组，组织指导好本校的读书
活动。校长担负起 第一责任人的责任，带头转变观念，提高认识，带头读书、买
书、藏书、谈书，为活动的顺利推进提供人 力、物力和舆论的支持。
2、学校制定切合学校实际，有可操作性的课外阅读活动方案，有措施、有
步骤地实施。
3、学校整理清点图书室的书籍，罗列适合小学生阅读的书目。
4、创设良好条件，方便学生 阅读。学校从相关公用经费中拨付部分，并多
方筹集资金，为每班配备书橱和图书建立图书角；鼓励学生 互相交流个人图书；
利用学校的电子阅览室，指导学生网上阅读；改革图书借阅办法，进行“批书进班”，让学生自主借阅、开架借阅。
5、保证阅读时间。各校将大阅读活动纳入了教学常规管理， 保证阅读课每
周最少1节课时间，合理从活动课或语文课中调剂。设立早读、午读制度，保证
学 生课外阅读时间每天不少于半小时。各校将阅读课列入课程设置方案，确保不
被挤占课时。
6 、完善读书评价激励机制，开展多种形式的课外阅读交流活动，学校每学月
设“课外阅读积极分子”奖， 激发学生课外阅读兴趣。通过开展读书征文、演讲
比赛、读书交流会、知识竞赛、读书论坛、现场命题作 文、读书格言评选、美文
集锦展评、读书笔记（日记）展评、个人藏书展览等活动，为学生创设表现自我
的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，进一步激发学生的读书热情。
7、学校每学期举行一次优秀课外阅读指导教师评选。
8、利用家长会，向家长宣传课外阅读 的意义，求得家长支持和社会的帮助。
学校给家长提供学生课外阅读书目，建议家长根据书目给孩子建立 家庭读书书橱，
在家庭中创设读书氛围，让子女安心读书。鼓励孩子相互交流自己的家庭藏书，
充分开发读书资源。
（三）教师方面：
1、各年级教师要调查了解学生喜欢哪些书籍，然后 有针对性地指导学生购
买书籍、订阅报刊。根据新课标的推荐书目，结合本校、本班学生的实际情况补< br>充、删减。
2、主动创设条件，提供时间给学生看书读报，以保证课外阅读的质量。

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3、教师要利用教室的黑板报宣传读书的重要性，及指导读书方法，做笔记
的要领让学生耳濡目染在书海里畅游，以保证学生能读有所获。
4、教师引导学生阅读与指导习作结合起来，发挥阅读对学生语文素养提高
的促进作用。
5、要经常了解、检查学生的读书情况，及时表扬、鼓励。
6、老师要加入到读书活动中，与学生一起看书，定期交流读书心得等。
7、老师要经常和家长联系，交流孩子的家、校读书信息，保证课外阅读的
效果。
（四）学生方面
1、每班选2名学生当班级图书管理员，根据教师教给他们的图书管理方法，
规定学生必须把手中的书看完了，才能把手中的书和图书角上的书交换，管理员
做好借书记录。
2、学生阅读课外书籍后用日记、读后感、摘抄好词好句，记录读书点滴体
会的形式对文章的内 容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
3、学生阅读要求做到“五个一”。每周 背诵一首（篇）古诗（文）；每周至
少完成一张读书卡；每周完成一篇读书心得或一篇练笔；每月读一本 好书并互相
交流自己喜爱的书；每生建立一本读书笔记（日记）。
五、活动规划
第一阶段：策划、准备（1——4周）
1、宣传发动，改变思想认识，中心学校组织读书宣传 会议，并与各学校制
定课外阅读活动方案。
2、学校图书馆清点、添置图书，制定定时、定班 开放，“批书进班”的流动
书橱方案并开始实施。
3、各班建立班级图书角。
4、中心学校成立“课外阅读”教师Q群。
5、组织语文骨干教师参加镇“课外阅读活动”指导课。
第二阶段：行动、交流（5——18周）
1、各校按照自己的活动方案指导学生开展课外阅读。
2、中心学校组织语文骨干教师进行读书指导课研讨交流。

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3、由学校到班到个人跟踪了解课外阅读情况。
4、各校以级为单位组织开展课外阅读成果交流分享活动。
5、中心学校组织镇小学生课外阅读竞赛。
第三阶段：评价、激励（19、20周）
1、制定课外阅读评价方案。
2、评价各校课外阅读活动的过程和成果。
3、表彰 优秀的课外阅组织单位和优秀指导老师，展示各校优秀的课外阅读成
果，继续大力做好宣传工作。
第四阶段：常规化
学校的课外阅读活动开始进入常规化。课外阅读形成常规的学习活动，并定
期开展读书交流活动，每年举办一次“读书节”活动。各校利用师生的读书成果，
开发出适合本 校使用的校本教材。





相关参考文献、信息：
1、《语文课程标准》2011版。
2、南宁县第二小学http:学科信息《小学生课外阅读书目推荐》。



XX镇中心学校
2013年3月12日

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