小学生课外阅读需引导
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小学生课外阅读需引导
学生应该成为读书人，而不能成为习题人。因为一个
学生的知识面狭窄，不
但无法与教师产生共鸣，而且妨碍学生个性成长。那么学生知识的积累大多数来<
br>源于课外阅读。但是，近年来由于一些学校只重视学生的考试成绩，学生回家以
后被作业都压得喘
不过气来，哪来时间读书；即使有一些所谓的“判逆学生”有点
闲暇时间，但他们自主课外选择阅读的能
力也相对较弱，手头的读本五花八门，
良莠不齐，如果教师不加控制和指导，有些读物会对学生的价值观
、世界观的形
成，造成负面的影响。
学生小学时代的阅读需要老师的引导，需要老
师的参与。教师要抛弃局外人
的身份，告别生硬的说教，理性的指令，以温和、感性的引导。保证课外阅
读的
质量，以提高学生阅读的能力。
1、提倡文本阅读与网络阅读相结合
网络时代，快速浏览资
料、筛选主要信息，是学生不可缺少的现代阅读能力，
但潜心品味语言、积累语文知识、培养文化素养更
是语文学习不可或缺的内容。
教师对待学生课外阅读的态度应该是开放、宽容、导而不牵的。教师必须在
指导
学生精读优秀文本的同时，鼓励学生学会网络阅读。指导学生用自己的眼睛来看，
用自己的
头脑来想，用自己的手来做，把自己最感性的东西表达出来。
2、利用阅读课时间，让学生推荐美文
针对学生的理解、感
悟能力和审美能力，教师可推荐《小学生天地》、《小学
生世界》等杂志以及《语文报》等报纸给学生阅
读。让学生在浏览阅读的基础上，
选出自己喜欢的文章，作批注式阅读。批注的内容包括佳词好句、感人
的场面、
精彩的描写，以及富含哲理的句子，还包括对全文总体的评价或受到的启示。然
后利用
阅读课的时间进行交流。每个同学都可以根据自己的阅读理解说出自己的
体会。此项活动的组织使得学生
对阅读材料的整体把握能力和评价鉴赏能力得到
了很好的训练，促进了学生的阅读能力的提高。
3、教师和孩子一起读书