天山天池-十佳少先队员

小学生课外阅读兴趣的教学案例
一；案例主题；
让学生变聪明的方法 ，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文
课程标准》也明确指出“要培养学生 广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做
题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并 对课外阅读作出了量的规定 ：“九年课外
阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。 ”可见课外阅读在语文教学中有相
当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了 阅读兴趣，才能从内
心深处对课外阅读产生主动需要。
生活在农村的孩子，由于家庭 、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要
靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课 外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课
程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验 过程中，我作了以下尝试。
二、案例背景。
教育是在一定的环境中进行的，环境 本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，
染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响 是非常巨大的，因此，我首先在班级
中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1、营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受 到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量 极为有限，因此班级
图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学 校图书
室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，
我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们
负责图书的 保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一 些名人
名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，
往往能感 受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2、 通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽 东、高尔基、冰心等名人热
爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进 行表扬，请他
们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个 学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力
生活中的指路明星，这些都取决于教师，取 决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地
位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室 里看书，当看到老师经常地阅读，
学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
三、案例描述；
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意 力不够集
中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
1、 指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比 较差，需要在成人的指导下进行
课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农 或在外地打工，空
闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很 难从
家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读
物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读 教学积
极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学
童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；
学科普 文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；在我的指导下，学生们便兴致勃勃地
去读了《西游记》„ „另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，
由老师或是学生推荐一本好书给大 家看。
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，< br>要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
2、 指导读书方法。
除了指导学生 选择读物外，我还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座
启发学生读书的直接兴趣。如： 教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会
思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写 笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重
点谈谈读书卡片的制作：
语言学家张寿康说过： “不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，
为把自己学习过的知识长久保留下 来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料
卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于 小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的
习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习 惯；不仅促进学生互相学习、
相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。
四、教学过程。
1、开展竞赛活动。
（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍 中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一
人讲，也可以几个人分角色讲。
（2）美文诵 读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充
分感受到祖国语言文字的美 好，逐步提高语言鉴赏能力。
（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。
（4）专 题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”
知识抢答赛，培养学 生对古典文学的兴趣。
（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
由 于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，
必然要去多读 书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
2、开展评选活动。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发
学生持久的兴趣， 提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和
不定期的阅读检查、评比。教师 可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比
学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果 奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅
读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名 “读书之星”，将这十位“读书之
星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言„„ 这样既表彰了先进，
也对其他同学起到了促进作用。
因此，形式多样的活动，能有效地检查阅 读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，
激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课 外阅读步步深入。
总之， “兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的 ，有了兴趣，学
生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师 应
责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。