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小学生课外阅读状况的文献综述
[摘要]课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来 说，做好课外阅读，不仅可
以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良 好
的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都
得益于大量且 广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速
度的要求。这是对语文教育改革的一次 突破，对小学语文教学有着较好的指导作
用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任 务。课外阅读不
仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进
一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有
助于形成良好的道德品格 ，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
一、研究背景
2011版《全日制义务教育语文课程标准》指出小学生应具有独立阅读的能
力，学会运用多 种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，
发展感受和理解的能力。能阅读日常的书 报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自
己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文24 0篇（段）。九
年课外阅读总量应在400万字以上。
教育家潘菽在《教育心理学》一书中指 出：“据有关心理学的调查表明，学
生课外阅读的数量及内容与课内立理解课文有密切关系，前者对后者 的影响不但
直接而且明显。”通过开展课外阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，浓厚了语
文学 习兴趣，教学质量得到了大面积的提高。课外阅读可以培养学生的自学能力
和独立精神。课内学习虽然提 倡“以学生为主体”，但是学什么由不得学生，怎
样学也往往由教师设计，答案总以教参为准，哪怕教参 有欠缺甚至有错误，因为
“拿分要紧”因此课内学习中，学生对教师的依赖性比较重，一般很少有真正的
独立和自主。课外阅读就不同，它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。读
什么，怎样读， 接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选
择。学生从课内学习步入课外阅读，就好 像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走
进了大自然。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说 得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科
书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能 有自己特别爱好的
科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅
读是学生搜集和汲取知识的一 条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体
和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。 学生可将自己从课内学到
的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”
的牢固的知识体系。
课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和 思想意识也
有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多
读 书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科
学家、老师、英雄人物，哪 怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜
或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类 书籍时所认识的。当学生进
行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较 ，
无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

课外阅读伴随着学生 的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语
文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的 新知识和新内容都需要大量的
课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。
课外阅读的好处多是大家众所周知的，它不仅可以使学生开阔视野，增长知
识，还会进一步巩固学生在课 内学到的各种知识。我们要坚决遵循语文教学的规
律：“得法于课内，得益于课外”，这对于提高学生的 认读水平和作文能力乃至于
整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、小学生课外阅读的现状
（一）存在问题
1、学生阅读两不达标
《语文课标》在“总目标”中对课 外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：
九年里课外阅读总量应在400万字以上，并明确规定：小学 1——6年级阶段的
课外阅读总量不少于150万字。对于相当一部分学生来说，如此庞大的阅读量根< br>本是无法完成的，造成这种情况的原因也是多方面的。
虽然，教育部门在减轻学生的课 业负担方面制定了许多相应的措施，但在应
试教育的思想下，很多教师还是一切围绕考试转，学生的课余 时间可供学生支配
的不多，无法保证充裕的时间进行课外阅读。
新形势下的许多家长 和教师对学生课外阅读持肯定态度，但是，他们却无法
做到全力以赴地支持孩子阅读。因为很多家长甚至 部分教师认为，学习阶段不应
分心，阅读应永远排在学习任务以外，是闲暇时才可做的事情。一旦二者发 生冲
突，他们往往会舍弃后者，之后片面地关注学生考试成绩，一般不会积极地去为
学生创造有 利的阅读条件。
2、在数目的选择上比较随意、盲目
《语文课标》指出 ：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，
丰富自己的精神世界，提高文化品位。但是，我 们不难发现，城市中大小书摊多
为传奇、武打、猎艳一类书刊，即时是有一定规模的书店，青少年读物占 出版物
的比重也不足20%。读物上的匮乏无疑是小学生在数目的选择上遇到困难。由于
小学生 年龄上的特点，五花八门的读物往往使他们不能自拔，目前这种状况不容
我们忽视。
3、欠缺良好的课外阅读习惯
许多学生喜欢阅读课外书，也常读课外书，可是很多人只是走马观花地看 ，
不知道从书本中汲取养分。阅读的习惯包括默读习惯、读书看报的习惯、课文仔
仔细细读的习 惯和圈点批注、积累阅读材料的习惯。古人也常说：不动笔墨不看
书，讲的就是读书要讲究方式方法。而 在平时观察中发现，大部分孩子在阅读时
不做笔记，即使有些孩子偶尔做了笔记，也仅限于好词好句的摘 录，而在理解、
感悟方面的笔记习惯远远没有养成。
4、学生课外阅读畏难情绪较大
学生课外阅读能力较低，方法不多。尽管不少学生能够用一些常用的读书方
法，但是思考程度不高，能 够综合运用的很少，即使是高年级，相当多的学生也
不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度 要求较高的读书方法。家长
们反映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短， 懒
于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。
5、学校对课外阅读重视不够

学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因 主要有三，一是学校不够重
视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；二是学校现有图书内容 陈
旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足；三是任课教师迫于教学压力，很
少要求学生课 外阅读各种书籍。所以，几乎所有被调查学校都很少或是根本没有
开展课外阅读活动，尽管学校都配备了 大量的图书，但实际借阅率并不高。这是
导致学生课外阅读兴趣丧失、阅读积累少的一个十分重要的原因 。
6、学生课外阅读内容单一，种类少
在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导（其 中主要是作文）类、童
话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其它书籍，比如《百科知识大全》、《十万
个为什么》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，
他们也不会主动 选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩
子全面发展的急功近利思想影响，二是受 自身对一些直观性强的、能调动各方面
感觉器官的事物比较感兴趣的心理发展特点的影响。
（二）解决方法
1、明确阅读的目的，认清阅读的作用
很多小学生之所以不喜欢阅 读，是觉得阅读和自身的素质，能力没有什么瓜
葛，总觉得是八竿子打不着的事情，实际上，一个人的阅 读水平决定了一个人的
素质，能力！曾记得欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本” 。
这就是让小学生要懂得阅读不仅能学到知识，而且让读书的人能从书中懂得更多
的如何为人、 处世的道理，以及让一个人树立正确的道德风范、积极向上的精神
境界、树立积极的人生观、价值观以及 丰富自己的知识，一个人若想拥有高尚的
道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书，读好书。 冰心曾经说过：
一个人从小就应该多读书，读好书，好读书！可见读书对一个人的生活乃至生命
有着不可替代的重要作用。一本好书，就好比自己忠实的朋友，好像是自己随时
想去就去的故地，更是自 己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知识，
又能够清洗自己的心灵，让自己拥有心胸坦荡的情 怀，乐于进取，勇于拼搏的意
志。
因此，阅读对一个人来说至关重要，一个人从小就应该养成 多读书读好书的
习惯，而不是等到自己想读书的时候再随手拈来一本书略微翻翻，这个时候恐怕
更多的心思是在如何做好工作如何更好地生活如何改善生活上面，而并不是认真
读书上了吧？所以说读书 的习惯是必须从小就要养成的，现在新课标规定要注重
学生的养成教育，的确，从小对学生进行阅读习惯 的培养是至关重要也是身处农
村小学以及学生迫在眉睫的事情。
2、学会阅读的方法，专心致志去读书
人常说：教之有法，学之有道。任何学习都不是一朝一 夕就能完成的事情，
这是一个漫长而美好的过程，在学习的过程中积累知识，丰富思维，提高能力，培养品格性格，提高自身的文化素质。“为学读书，须是耐心，细意去理会，切
不可粗心。为数重物 ，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。
明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉 。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见
髓”。这是朱熹说的一句名言。这就是说“阅读”的过程并不是把书拿 来一看了
之，“阅”读要求自己在看的同时，借助字典、词典，真正看懂、理解文章的具
体内容 。“读”有诵读、默读、浏览之分，但重要的是明确文章的真正含义和文
中所表达的感情。这就是要求学 生在课外阅读的过程中强化理解能力的培养。朱
熹曾说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。这就是 说在读文章的时候自己一

定要读懂，明确作者写的文章内容和所表达的感情。做到真正的 读懂文章，与文
章的思想融为一体，将别人的文章学习并能够有将其转化为自己的知识的能力！
3、勤学博览，扬众之所长，补己之短
俗话说：“书痴者文必工，艺痴者技必良”。一个人要 有渊博的学识和技艺，
就要多读书，读百家书，学百家艺，这就是让学生在阅读过程中需学会收集书中< br>信息，转化成自己的知识与能力，以知识来武装自己，使自己的头脑更充实，意
志力更坚强，学习 能力越来越强，受挫受打压能力也越来越强。因为只是可以带
给人们力量！适合小学生的读物应以童话故 事、小学生作文、军事、科技、文学、
名人传奇等方面的书籍为主，这是因为“童话”可以发展孩子的思 维能力，增强
阅读兴趣，丰富学生的想象思维，懂得故事中的寓意，从中受到启示和教育；“故
事”中一些情节可打动孩子的心灵，进而增强课外阅读的兴趣，故事特点容易口
述，这样为学生口语表达 能力、写作能力打下良好的基础；军事、科技方面书籍
可增强学生对社会的进步有所了解和认识，增强学 生的爱国主义精神，激发学生
努力学习保家卫国的情感；文学类书籍可陶冶情操、修身养性，如名家名作 被选
入语文教材中来自朱自清的《匆匆》、《春》、巴金的《海上日出》、《小鸟的天堂》、
以 及许地山《落花生》等一些文章，读后就能着实让人感受一种美，一种快乐，
并且达到了教育学生的目的 ，既要珍惜时间也要享受生活所带来的美，并且能够
学习到做人的道理，能够也肯默默地为家庭为学校为 社会作贡献，还可以学习作
者的写作方法，加以消化，运用到自己的习作当中。
4、学会自我欣赏，增强记忆，提高课外阅读能力
“书读百遍，其义自见，其义若见，情文并 见”。课外阅读关键在于用心去
读，用心去感受。用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受 文章的
意境和美感。
阅读，表面上看是学习的方法，实际也是一种学习中的自我享受、自我陶 醉，
所以学生要会欣赏自己阅读，学会自我欣赏，一方面欣赏能把自己放在舒适而清
静的环境里 像蚕一样啃食知识的桑叶，在时光里有所得，有所获，有所悟。另一
方面学会欣赏文中的词美、句美、文 美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快
乐和惬意。阅读，除感受文中“文美”、“情美”之外，还需 养成记忆、整理所获
信息的好习惯，这样不仅增强自己对知识的记忆、理解，对自己的习作也起着极大的促进作用。
5、授之以鱼，不如授之以渔
人们常说：授之以鱼，不如授之以渔。老 师教给学生阅读学习的方法比直接
教给孩子们知识要好得多，当他们掌握了学习以及阅读的方法之后，就 会养成独
自学习的能力，一天不读书就感觉好像缺少些什么似的，所以在平时的教学当中
老师应 尽量的交给学生学习方法，而不只是简单的把知识传授给学生。比如：
略读法：这种方法的运用一般是 根据学生在课内学习或写作上的某种需要，
有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了 《落花生》一课，
学生更深刻地了解到了做人的道理，应该做一个对社会对他人有用的人，并且也
要做一个默默为他人为社会作贡献的人。并且指导学生去图书馆借阅相关的资
料，再选择自己所需要的 部分，用于写关于科学、做人的小论文，以培养摘录资
料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提 高了阅读兴趣和阅读能力。
精读法：所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句
由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有
的文章语言隽永 ，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学

生精读，要求学生全身心 投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，
边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯 。
默读法：默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快
速地观其概貌。 这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息
处理和消化。我国古代有“好古敏求”“ 读书十行俱下”之说，可见早就提倡速
读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 为锻炼学生默
读的速度和能力，老师在进行课文中的略读课文时，提前布置让学生在家预习并
且 出示预习方案，在课堂上再让孩子默读课文，并且是在规定的时间内默读，默
读完之后让学生说一说课文 所讲的内容，既锻炼了学生的默读能力又锻炼了学生
口语表达能力。
摘抄评价法：此阅读法就 是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、
段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分 划记号，作注释，写评语。
俗话说：“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的 词句、
段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富
的语言积 累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘
贴到自己的读书笔记中。并且把自 己的“美文摘抄本”交上来，我再进行批阅，
好的同学及时表扬，摘抄的太过粗糙总结文章的中心不明确 的再进行指导，并且
让学生下去之后将自己的“美文摘抄本”进行传阅，学生与学生之间进行再次学习，彼此取长补短，更利于小学生的学习和团结互助。
写心得体会法：老师要鼓励学生经常写日记 或读后感。也就是要求学生阅读
课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法 ，并在
课外书籍后，用日记或读后活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读
能力能很 快得到提高。有时候我会布置一些好的文章让学生统一阅读，并且写阅
读后的体会，并模仿文章进行二次 写作，将文中的写作方法运用到自己的习作中
去，慢慢的阅读能力提高了，习作能力也跟着提高了，有时 候还会开展一些辩论
会以增强学生的口语表达能力和思维发展能力。
三．总结
课外阅读是小学生拓展视野认识世界的一个重要途径，课外阅读伴随着学生
的整个学习过程， 我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各
门学科的学习中所获得的新知识和新内容都 需要大量的课外阅读作为补充和配
合，使学生更牢固地掌握和吸收。 在重视素质教育的今天，让学生的 能力和素
质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包
袱，“ 使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们都来重
视课外阅读吧！
参考文献：
2011版《全日制义务教育语文课程标准》
《教育心理学》潘菽
《十大名师与十大理念》徐光华 连慧
《语文新课程教学论》刘诗伟
《语文教学反思新论》周仁康
《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶