答辩自述-职位目标

如何抓好小学生的课外阅读

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摘要】：
阅读是一项最重 要的语文基本功。阅读教学是小学语文教
学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要 任
务。阅读教学与识字教学、听说教学、作文教学有密切联系，可谓一
损皆损，一荣俱荣。
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关键词】：
兴趣 习惯 环境和氛围 方法

阅读是 一项最重要的语文基本功。阅读教学是小学语文教学的中
心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习 惯的重要任务。阅读
教学与识字教学、听说教学、作文教学有密切联系，可谓一损皆损，
一荣俱 荣。要抓好阅读教学，仅凭小学语文课本中三百篇左右文章，
三四十万字的阅读量根本无法满足其能力形 成的需求。21世纪是一
个知识经济的时代，是人才激烈竞争的年代，它对人才的知识、技能
提 出了较高的要求。谁在知识和科技上占优势，，谁就在发展上占据
主导地位。人才源自知识，而知识的获 得跟广泛的阅读积累密不可分
的。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不
深思：应该如何及早引导学生正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读
世界，博览群书，开拓视野，丰富 学生的知识储备，不断提升学生的
综合素质，从而是学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘，以渊< br>博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我有几点浅见。
一、激发兴趣，培养学生阅读能力
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学< /p>

生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
1、榜样激励。榜样能使学 生产生看齐的向上心理。平时，老师
可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家
高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班
中树立典型来激励学生，使 学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才
能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无 尽的
语言营养，精神食粮。
2、赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地
向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴
趣。如人教版四年级下册《 桂林山水》一文中，作者在描写桂林的山、
水使用的排比句，学生朗朗上口，在读的过程中也领悟了作者 描写的
景物，也学会了一种写作方法，为学生的写作打下了基础。
3、活动激趣。开展与课 外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩
的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关 的
收集活动。如《诗歌朗诵会》，举办活动前让学生大量阅读跟诗歌有
关的书籍，让他们从中筛 选出自己喜欢的来朗诵，学生积极性提高了，
诗歌也朗诵，也得到锻炼，这样的活动很受学生的欢迎。
4、故事引趣 。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看
书，老师可以每天抽出一些时间 ，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的
故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无
形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳
濡目染，学生就会觉得书是 那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多

故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受 的一种学习课外阅读
的方法之一。
5、表演生趣，体会人物情感。当学生阅读一些寓言或神话 故事
时老师可以挤出一节语文课，进行课外阅读、交流活动，谈收获、谈
体会，或者进行阅读表 演。如人教版四年级下册寓言故事《扁鹊治病》
这课教学时，让学生自由组合成小组，来进行表演训练， 这样既锻炼
了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、
样子，孩子的模 仿能力很强，在一阵阵笑声中孩子们也尝到了书籍带
来的快乐。
6、介绍读物梗概激发阅读欲 望。教师要经常有目的、有计划地
向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详< br>情，请看原文”的欲望。如教学《渔夫的故事》后，教师可介绍选自
古代阿拉伯著名的民间故事集 《 一千零一夜 》；结合《将相和》《赤
壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书 中部分精
彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读
中去感受名著的魅 力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养
了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我 要读”。
二、培养阅读习惯
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。要使孩子们保持对
课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过
程。由于年龄小，注意力不够 集中，维持对某件事的热情的时间很短，
许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此，丰富多彩而又 具有

实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴
趣和注意 力。从一年级开始阅读，习惯的养成也就从那时开始。因此，
教师要求学生做到：1、选好一本书，一定 要看完，不能半途而废。2、
坚持每天看课外书，决不能想起就读，想不到就一连几天不读。3、
制订看书的计划，每天定量。4、遇到生字查字典或向别人请教，边
读边思考。良好的阅读习惯对形成 阅读能力，提高阅读效率，顺利地
达到阅读目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为< br>个人的宝贵财富，终身受用不尽。
三、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是 一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读
书欲望。可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自 足”式的
补充图书方式，进一步规范图书角的建设，使学生的课外书籍实现资
源共享；充分利用 教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学
生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯 ”、“读书破万
卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，每一面
墙壁都浸 润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我上课时已把课外阅读列
入课程表，每周有一个下午固定有一节课外阅 读课，它已成为综合活
动的主要课程。学生从过去在小学课堂阅读50万字，增加到课外共
计阅 读200万字，大大促进了语文教学质量的提高 。正如苏霍姆林
斯基所说的，对于学习困难的学生，不 要靠补课，也不要靠没完没了
的“拉一把”，要考阅读、阅读、再阅读—正是这一点，在“学习困
难的学生”的脑力劳动中起着决定性作用。

四、有效的阅读方法
根据小学生的年龄特点，种种阅读方法都不宜作为知识向他们
讲授。那样做，他们不容易理解接受，即 使勉强地死记硬背一些方法，
到阅读实践中也不会用，无益于阅读能力的提高。因此，指导学生掌
握阅读方法，主要靠老师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程
之中，使他们经过一次次的阅读实 践，一点一滴地逐渐领悟方法，并
且反复练习运用。这样才能慢慢形成阅读能力。
第一，注意 教给小学生进行阅读的方法。可以利用教材中的范文
的学习，向小学生传授文章阅读的有关基础知识，使 他们既学到了知
识，又学到了阅读的方法。同时，利用教材中重点训练项目的《读写
例话》，有 计划有针对性地指导他们进行阅读实践，边读边学，一篇
带读多篇，逐步使他们掌握如何读懂一篇文章， 一本书的方法。
第二，向小学生推荐有益的书刊，帮助小学生选择适合他们特
点的读物。实践 证明，怎样利用正确的东西去占领小学生的课外阅读
阵地，对于青少年的健康成长有重大的意义。特别是 随着国家政策的
开放，资本主义国家一些腐朽的东西乘机而入。有的学生由于缺乏正
确的指导， 读了一些黄色有害的读的，因而思想上受到毒害，有的甚
至误入歧途。由此可见，课外阅读指导是争夺青 少年的重要阵地，不
可忽视。因此，我们十分重视小学生对读物的选择。选择的原则是：
1、书 籍的内容要符合以社会主义思想教育学生这一目的；2、内容和
题材广泛，既有文艺作品，也有科学知识 方面的书籍；3、语言要规

范，要生动有趣，通俗易懂，适合小学生的特点；4、注意与 课内阅
读配合起来，尽可能根据阅读教材各个单元的内容与读写要求互相配
合。根据上述原则， 我们定期按一定的主题选出一些书刊，编成目录，
在学习园地或墙报上向小学生推荐各种有益的书报刊物 ，使课外阅读
体现出在有计划有目的地指引下进行的特点，提高了课外阅读的效
果。
第三，指导小学生写好课外阅读笔记。指导其养成做读书笔记的
良好习惯。前人曾有“不动笔墨不读书” 的经验，毛泽东同志青年时
代读过的一本《伦理学原理》，上面圈圈点点，每页的空行都作了批
点，这种读书动笔墨的精神很值得我们学习。而现在的学生读书时大
多数懒于动笔，久而久之，眼高手低 ，这样的阅读效果不佳。我们可
以向学生介绍一些前人读书动笔墨的故事，然后教给怎样写读书笔记的方法，让其选择其中的一种形式。在初级阶段，校内进行课外阅读，
可以先让学生学习记摘抄式的 读书笔记，逐步尝试写一写读后感或文
评。强调读书对于写作的重要性。我们根据小学生好奇心强，爱看 小
人书，但只看图画，不看文字；有的只翻读故事情节生动部份，不仔
细看全文；有的只注意故 事情节，不注意语言文字等特点，设计了一
种阅读记录卡，让学生阅读后进行填写，既提高了阅读效果， 又方便
检查评比，促进阅读内容：①书名和作者；②主要人物或事件；③最
喜欢的人或事，或书 的某一章节；④词语的摘录；⑤编提纲或写心得
体会。
第四，定期举行读书讨论和汇报会，促 进课外阅读良好风气的形

成。一是定期举行书报讨论会。在全班读过的某一种相同的读物 后，
由教师布置思考题，如书中有哪些人物？这些人物有什么特点？你喜
欢哪些人物？为什么？ 你认为书中有哪些优美的词句等。组织学生讨
论，然后由教师与学生共同作总结。二是定期举行书报叙述 会，组织
学生复述读过的书报内容或故事的梗概，要求学生用自己的语言来复
述，要能传达书报 中的感情，也可以由学生朗读其中精彩的片断。
在指导学生阅读的同时，老师也和学生一样，一 遍一遍地阅读，
并随时摘抄、评点，随时和学生交流心得。这样做，一方面可以给学
生起示范作 用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理
解，从而更好地指导学生阅读。
总之 ，学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，才能养成了良好的阅读
习惯，掌握了正确的读书方法，读书就能逐渐 成为自觉行为，便能有
所得，有所乐。课外阅读对课堂教学的促进作用也十分明显，要带领
学生 学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素
养，是我们语文教师神圣的职责。在阅读 这块有待开发的神圣领地里，
我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮
带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅
读的钥匙。
【参考文献】
1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
2、《小学语文教学论》 崔峦 主编