小学课外阅读情况总结
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课外阅读工作总结
十里望回族镇中心小学
随着义务教育
课程改革的深入发展，教育逐渐由封闭转向开放，一种全新
的教育理念和教育形式呈现在人们面前。新课
程要求语文教学应立足于学生的
发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础，努力建设开放而
有活
力的语文课程。
《语文课程标准》提出：小学阶段学生课外阅读总量不少于14
5万字。这
就明确指出了课外阅读的重要性。著名语文教育家吕淑湘先生说过：“同志们可
以回
忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占
多少。我想大概是三七开吧，也
就是说，百分之七十得之于课外阅读。”
据初步统计，在小学阶段课文阅读量仅300篇左右
，总计在15万字左右,
总量还不及一部《三国演义》总字数的四分之一。“操千曲而后晓声，观千剑而
后识器。”显然，仅靠课内阅读是无法全面提高学生的语文素养的。由此可见，
加强课外阅读有
着十分重要的意义。
我们十里望回族镇中心小学积极实施“加强课外阅读提高语文素养”工程
，
引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而
打下厚重的文学
素养和人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。
一、营造书香校园，创设读书氛围
为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需
要，让每一个
孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。
学校十分重视书香校园文化环境建设，力
争让每一面墙壁、每一个角落都能焕
发出文化的韵味。学校大门口的墙壁上有励志名言、名人警句、学生
作品无不
吸引着学生；从南至北的校园布置了名人读书格言和中外名著内容的展牌；每
个班级积
极创设富有特色的读书环境，学生作品园地里好书推荐、我的读书故
事、每周一首古诗词
、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“最是书香能
致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花
酿甜蜜，人读群书明真理”等主题
丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，在无形中便
沉浸在
浓郁的读书氛围之中。
二、把语文课堂向课外延伸，激发学生的阅读兴趣
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂
阅读的扩展，
要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养
学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加
阅读量首先从课堂延伸做起。教材中
的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据
。语文教
师立足于教材，超越教材，努力构建课内外联系的语文教育体系。对低中年级
学生，推
荐一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍
情节曲折的小说、传记作品、科普作
品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营
养。比如学习《草船借箭》一文时，为同学讲《三国演义》的精
彩故事；学习
《景阳冈》一课时，将同学们带入《水浒传》中；学习《猴王出世》时，又讲
起《
西游记》的故事。这样大大激发了学生阅读中国古典名著的愿望，使读书
成为学生的自觉行动。除了结合
课文的学习向学生推荐阅读有关的名著外，根
据《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”，每月向学
生推荐精品少儿读物。
这些图书有传统精品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《爱的教育》、《基督
山
伯爵》、《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》等；也有热销图书，如《郑渊
洁童话》等
。
三、创造条件，做到让学生有书可读、有时间读书
1、科学安排，落实阅读时间。
学校规定从每周的语文课时中抽出
一个课时让学生进行课外阅读。这样看
似挤占了语文课的时间，但老师们积极优化教学过程，精选教学内
容，减少不
必要的分析、讲解，每周一课时的时间是便节省出来，从而保证了课堂上学生
读课外
书的时间。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书；或在
一起进行读书心得交流；或互相推
荐好书；或师生同读交流；或聆听老师娓娓
的讲述；或静静地手捧书卷在书海中徜徉„„
2、开拓渠道为学生提供丰富的课外读物。
(1)、建立“好书交换站”，实现“好书换着看”。
这个活动主要在班内学生间、平行班级
中举行，同学们用自己书换取别人
手中自己喜欢的书，扩大了阅读量，以书会友，培养了学生的交际能力
。
(2)鼓励学生自主购买阅读材料。学生情趣不一，对课外读物的选择也不同。
根
据小学生的特点、兴趣，以思想内容健康，语言文字优美的
优秀的古诗作品，感情丰
富多彩，思想博大精深，意境深邃幽杳，语言精致优
美，所以，让学生诵读诗歌，能够自然而然地受到熏
陶，纯洁心灵，多读古诗，
还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大，培养热
爱中华民族优秀文化的思想感情，对提高学生的综合素质具有巨大的作用。
四、开展“读千古诗文，做谦谦君子”诗歌诵读活动，培养学生热爱民族
优秀文化的思想感情
学校为了让学生对诗歌进行大量的积累，规定全校学生每周必背一首古诗
词，所背古诗的内容张贴在班内
宣传栏上；为了方便学生诵读，给每个学生都
印发了推荐的必背古诗；为了让学生牢固掌握，语文教师利
用早读时间检查学
生背诵古诗的情况。学校还在学期结束后对学生进行考查，反馈成绩。
五、实施读写结合，提升阅读水平
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐
。”写作是阅读的拓展和延伸，
读写结合是促进阅读，提升阅读效率的良好措施。学生读的多了，语言和
思维
得到同步发展，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，教师在指导
学生多读有益
书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展
状况。为给学生创设一个发展平台，展现
学生作文水平，学校定期进行写作比
赛，把学生的优秀作文展现出来。同学们从中体会到的作文成功的快
乐，从而
更加喜爱给他们带来成功的课外阅读。
六、坚持开展“问渠哪得清如许，为
有源头活水来”读书节活动，使课外
阅读融入到丰富多彩的学校生活中。
为使课外阅
读开展的扎实有效，不断激发学生的读书热情。学校每年十月
份坚持开展一个月的“问渠哪得清如许，为
有源头活水来”读书节系列活动。
这一活动主要包括如下内容：
1、“悠悠书香，点点墨趣”手抄报评比活动
要求手抄报图文紧切读书主题，内容可以是摘抄
、读后感，也可以是自己
的原创文章，做到布局新颖、内容丰富，图文并茂、字迹漂亮。三至五年级学<
br>生每班选出15幅作品参加评选。对评选出的优秀作品张贴于展版、墙壁上，让
大家鉴赏。
2、开展 “我向你推荐一本好书”活动
英国大文豪肖伯纳曾经讲过：“我
手里有一个苹果，你手里也有一个苹果，
我们两人交换一下，还是一人一个苹果。交流思想则不一样，我
把我的思想交
流给你，你把你的思想交流给我，那么，我们两人同时掌握了两种思想。”为了
使
学生获得更多知识的“苹果”，在班级中积极开展“我向你推荐一本好书”活
动。这一活动主要利用阅读
课的时间在教师指导下进行。学生自己在认真读一
本书的基础上从书名、作者、主要内容
、感受感想等方面进行推荐。每位同学
推荐后班中同学进行评价、提建议，在活动中气氛活跃，内容丰富
，达到了知
识相互传递的效果，实现了自主、合作、探究性学习，提高了学生的阅读能力
和综合
实践能力。
3、“业精于勤，行成于思”读书笔记展评
“不动笔墨不读
书”，“好记性不如烂笔头”。读书重在积累，这是古今中外
的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要
“丰富语言积累”的原因。为此，
我校中高年级学生人人都备了读书笔记本，每周完成一篇读书笔记。读
书笔记
有如下一些栏目：题目、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得，旨在避免
学生在课外
阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言，在阅读中“加深
理解和体验，有所感悟和思考，受到情
感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
读书笔记展评活动让“不动笔墨不读书”的思想深入学生的心
灵，同学们记录
了大量的读书笔记，大大丰富了语言积累，增强了语感，提高了语文素养，获
得
了审美体验。
好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、净化的作用，同
时有力地促进了学生语文素养的形成。课堂上同学们争相发言，时而可见妙语
连珠的现象；学生作文水
平大大提高，精彩语段不断涌现，名人名言的巧妙运
用如锦上添花，对事物的认识也日渐全面深刻。学生
身上发生的可喜变化，展
现了学生健康全面发展辉煌前景。