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的小学生课外阅读心得体会


课外 阅读指导得当，即可培养学生的阅读兴趣，开阔视野，增知启
智又能够提高阅读能力和写作水平。下面是 收集整理的小学课外阅读
心得体会，仅供参考。
小学课外阅读心得体会(一)
一、激发阅读兴趣
爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师”。为了让同学们愿意读书，
乐于 读书，我搜集了读书的名言警句读给他们听，如”读书破万卷，
下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。 ”、” 书犹药也，善读之
可以医愚。”“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”“读书百遍，
其义自见。”等;讲名人读书的故事和方法，如鲁迅强调博览群书、
列宁怎样提高阅读速度、李泽厚的泛 览与精读和徐特立读书由少到多
等;讲读书的乐趣等，他们就饶有兴趣的去”书的海洋世界”中去遨游，汲取知识的营养。
二、推荐读物
学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限 ，需要教师进行必要的指
导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣
的 不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。
选择时应注意到以下几个方面:
1、内容的广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，

教师除了 要帮助学生选择这类书外，还应有计划有目的的介绍和鼓励
学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩 展学生的阅读范围，改
善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。高尔基说过，读一
本好 书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世
界有极大的影响。教师在指导时，要注意 对学生优良品格的形成产生
不同影响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完
善。
2、主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指
导时，我常根据情 况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书
籍，初步培养起爱书爱读书的习惯，中等层次的学生着 重看以文为主，
辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高层次的学生，则开始指导
其阅读中外 著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。
这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐 步提高。
3、第三，阅读的相关性。课内阅读是学生的主战场，课外阅读是
课内阅读的必 要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外
阅读的关系。为此，我常结合课文学习，以课内带 动课外。
三、指导方法
如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会 技巧，
学以致用，阅读的效果就会大打折扣。这时,就要我们教师给予学生
正确的指导,我们教 研组共同探讨了几种读书方法，如:
(1) 选读法。
指导学生有目的地查阅、摘 录与教学相关的资料，或阅读能延伸教

学内容的作品、文章、书籍。
(2) 思读法
“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提
示的思 考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课
文内容。这是我们最常用的学习方法之一。
(3) 精读法
引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从< br>作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适
用于课本中的每一篇课文。如 在学习《拾穗》一文时，结合课文插图,
让学生透过三个妇女的动作、神态及周围环境的描写，在把课文 的背
景资料和课文结合起来阅读,了解她们的艰苦生活，体会课文的中心。
在学生初步掌握了如 何了解人物内心活动的学习方法后，便要求学生
自读下一篇课文-------《一个老农,在田边走着 》，让学生把学到的
知识运用到实践中。
(4) 浏览法
对所读的课文不 是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内
容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读 方法，往往是
用在独立阅读课文中。如在教学《桥之思》时,就可采用这种方法,
让学生快速地 浏览全篇课文,并引导结合平时的生活实际谈一谈,理
解心桥在生活中的重要性和广泛性. 当然，浏览不等于走马观花，而
是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。
(5) 跳读法

在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内
容跳过去。教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感
官，做到口到、眼到、心到、手到， 边读边批注。哪类作品可略读、
可浏览，提醒学生不要面面俱到。再如:圈点批画法。俗话说:”不动< br>笔墨不读书。”阅读时对那些名言警句，精彩的词、句子、段落可作
批注，写评语。
当然，阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之寒，不可能一
蹴而就。只要教师持之以恒、坚持不懈 、方法得当、正确引导，就一
定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，
成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。
小学课外阅读心得体会(二)
最近，我读完了一本书，书名是《名人传》。这本书是我所看过书
中最喜欢之一。是法国著名作家罗曼罗 兰的著作。全书分为《贝多芬
传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。作者罗曼罗兰在全书中描述了这些名人为追求辛福生活、追求理想和困难作斗争的故事。
在三本传记中的名人中，我最 敬佩的就是贝多芬了。贝多芬是一位
伟大的优秀的天才音乐家。在贝多芬的一生里经历了数不清的坎坷，
这些坎坷要发生在普通人身上，恐怕他早就崩溃了，但贝多芬用他的
坚韧的意志克服了挫折。
贝多芬的童年就是一个悲剧，贝多芬小时候，他的父亲 逼着他学
习音乐，想激发他的音乐 才能，完全不顾贝多芬的感受，有时他的父
亲甚至把他一个人关在屋子里，只留下一把小提琴给他，让他 和小提

琴一整天关在一起。不仅父亲逼着他学音乐，在他16岁时，他的母
亲不 幸去世了，他的父亲也变成了一个酒鬼。深深的打击到了贝多芬
的心灵，但他束手无策，也是这些可怕的 挫折导致了贝多芬古怪暴躁
的脾气。但是贝多芬没有因此而堕落，他把他的全部精力都放在了音
乐创作当中了，贝多芬以他过人的天赋，惊人的创作能力，很快的成
名了。当他正准备享受音乐带给他的 幸福时，挫折又再次降临到贝多
芬的身上——他的耳朵聋了。
对于一位音乐家来说最重要 的就是耳朵，音乐是用耳朵听的，如果
听不到音乐了，那他也做不了音乐家了。对于贝多芬来说这无疑是 个
致命的打击，但贝多芬没有放弃音乐家的梦想，依然和挫折作斗争，
他在这种被疾病困扰下既 然创作出的来的不朽作品名垂青史：《英雄
交响曲》、《命运交响曲》、《欢乐颂》和《C小调第5交响 曲》。这些
作品让人们赞叹不已。
除了《多芬传》之外还有《米开朗琪罗传》和《托尔斯 泰传》，书
中的米开朗琪罗与托尔斯泰都是和贝多芬一样家喻户晓的名人，都和
贝多芬一样拥有 着坚强的意志，都是值得让我们学习的好榜样。
让我们永远记住这几个名人，向他们学习，为自己的梦想继续前进。
小学课外阅读心得体会(三)
一、兴趣是最好的老师
当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究 ，并
从中得到很大的满足和乐趣。而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是
很困难的事，对于小学 生来说，更是难事。对于培养学生的阅读兴趣，

可以通过在教学时插一些题外故事来激发 。例如，上课时，讲一些跟
课内文章相关或相似的故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情
节或结局等。也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些
书里有跟本文相似的故事。
二、及时归纳好的方法
兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的， 阅读
时凡有生动情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有
积累，写作时依然不会 应用。因此，我们还要引导他们如何读得更好
更有成效。对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结 合的方法
——先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落
进行精读，理解和 体会其中意义;其次是指导他们在阅读过程中将文
章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积 存进自己设立
的”阅读宝库”中。另外也可以每周组织班里的阅读总结，让学生交
流自己的方法 ，并开展阅读小练笔、读后感，让学生把自己积累的点
滴写下来。
三、持之以恒，培养阅读习惯
培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查< br>督促，学生容易松懈。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，可
以通过各种活动和评比来促进 。例如，对于前面提到每周阅读交流总
结和读后感等，可以进行各种形式的评比，把优秀的总结和读后感 张
贴出来，表扬和鼓励表现好和有进步的学生，让他们体验成功的喜悦。
另外，对于读书角，可 以放一些学生感兴趣的书籍，然后经常组织学

生朗读其中的一些好文章。
四、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。
广泛阅读，先要了解书籍来源问 题。教师必须向学生推荐知识性、
趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力< br>相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于
学生把阅读同舒适相联系，对 阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧
的林院等都是很好的阅读环境。通过培养学生课外阅读的兴趣，积 累
阅读的能力和写作素材，让学生体会成功的乐趣，进一步激发学生课
外阅读的兴趣，从而形成 良性循环，培养学生的阅读习惯，提高学生
的阅读能力和写作水平。
五、组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得
到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对
学生的这一心理特点，我们 可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、
讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的 机会。
如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生
感受到阅读中能学到 很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全
起到了”标兵”作用。比如:我给六年级学生开展了一次 ”读一本好
书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔
滔不绝，观众听 得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学
们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极 大地激发学生课
外阅读的信心与热情。

学生的阅读过程，不管是课内还是 课外，都是每一个学生个性化的
行为，同时也是学生加强阅读体验的一个过程。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此语文活动必须以阅读教学为主要阵地。”书
读百遍，其义自见”已成为多少 学习者寻求知识、积累知识的至理名
言。我们不再去探究为何要”百遍”，只要我们相信书多读几遍就能
达到”其义自见”的效果。
小学课外阅读心得体会(四)
当我合上这本书 时，不知为什么，那眼泪便像断了线的珠子不停地
流下来。或许是因为这本书中的那个男孩子桑桑最终他 没能留在自己
度过了六年小学生活的油麻地小学，他必须离开这个令他终身难忘的
地方;告别他 至亲至爱的老师与朋友……
这本着名的纯美小说的作者是曹文轩。整本书主要介绍了男孩儿桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活。在这六年中，他亲眼目睹
或是直接参与了一连串看似寻常 但又撼动人心的故事。这一切，都清
清楚楚地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受教育的六年。
当我读到《红门》这一篇文章的时候，我深深地被一个叫做杜小康
的男孩子给打动了。因为 是他告诉了我一个道理：无论是面对多大的
困难，绝对不轻言放弃，要振作起来，努力去做，相信在这个 世界上，
办法总是比困难多得多!而我，更是无法与他进行相比。就比如说在
我的学习生活中， 但凡遇到芝麻大点的小事，就想着打退堂鼓。当我
做题目做不出来时，我的第一反应并不是动脑筋思考问 题，而是请求
同学来帮忙;当我练字没有耐心时，就干脆快速写完了草草了事……

自从我读了这本书之后，我便一直在反思自己：现在我们的生活条件
和学习条件都这么好为什么就不能 好好学习，将来回报祖国?而杜小
康呢?想学也不能学，他呀，是心有余而力不足，只能沦落到悄悄地< br>去偷别人的书来读。
我们现在有学上，还有老师教，更应该好好把握住这个学习的机会。< br>想到这儿，一阵阵羞愧的感觉涌上我的心头。杜小康可以刻苦地学习，
为什么我不能?我整天都想 着吃喝玩乐，怎样享受，心思全放在了这
上面。难道我不该感到羞愧吗?难道我不该找个地缝钻下去?难 道我不
该向杜小康好好学习吗?
小学课外阅读心得体会(五)
一、认识课外阅读的好处
课外阅读，不仅可以激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习
惯。而且能够使学生的思想受到很深的教育和影响。如:有个学生读
了《闪光的青春》以后，很有感受 地说:”以前，我的学习成绩总是
不好，认为是自己的脑子笨，再用功，学习也上不去。通过对张海迪< br>阿姨事迹的学习，我深刻地认识到，她没进过学校，身体又严重残废，
但她凭着顽强的毅力刻苦学 习，不仅认识了许多字，写下了几十万字
的日记，还学会了几门外语，翻译了一些书籍，甚至学会了一套 针灸
术，能为病人治病。可见，学习好关键在于勤奋、刻苦。今后，我一
定要向张海迪阿姨那样 ，顽强刻苦地学习。”从这里，我们不难看出，
课外阅读可以从小培养学生学科学、爱科学、用科学的优 良风尚。另
外，课外阅读对提高学生的读写能力大有好处……课外阅读还是课内

阅读的继续和补充。语文课本选入了各种体载的文章，内容是比较丰
富的。但由于受课时的限制，同一体 裁的课文，入选的篇数不多，课
外阅读就可以弥补课内的不足。如，有的学生学习了课本上的《我和狮子》，课外又读了《野生的爱尔莎》，这就以更广的角度知道作者和
狮子的亲密关系。又如，有的 学生学习了《半夜鸡叫》，课外又读了
《高玉宝》，这就进一步加深了对课文内容的理解。
二、指导学生课外阅读必须注意几点:
1、要选择适合年龄特点的有益读物。学校自从开展读书读 报活动，
调动了广大学生捐书献书的积极性。书源丰富了，学校阅览室也有了，
而且班班都有书 报角，图书橱。但帮助引导学生选择读物也至关重要。
现在出版的各种书籍很多，由于学生的年龄小，知 识面较窄，鉴别能
力又较低，因此，在选择读物上，一定要适合学生的年龄特点。值得
强调，《 中国少年报》、《小学生周报》经常向学生推荐一些书目。这
些书，思想内容正确、健康，题材广泛，体 裁多样，能与课内教学结
合，很适合小学生阅读。
2、看书内容要广泛，读书方法要多样 。鲁迅先生在《给颜黎明的
信》中谈到，读书”必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”他强调了博览群书，取
百家之长，才能获得丰富知识的道 理。教师必须在平时的阅读教学中
教给学生读不同文体的方法，以便让学生大量阅读课外读物。
从教几年，经验告诉我，目前小学生阅读能力的现状不容乐观。尤
其是理解能力，概括能力 普遍偏低。究其根本原因，是他们还没有掌

握好科学的阅读方法，不善于读书。因为科学 的阅读方法有赖于科学
和思维，小学生的思维是以具体形象思维为主要形式逐步发展到抽象
逻辑 思维为主要形式。因此，有必要训练学生掌握科学的思维方法，
帮助他们形成科学的课外阅读方法。如: 低年级儿童阅读时着重训练
他们的”语感”。阅读到文字时，引导运用联想和想象，通过表象的
再现(形象思维)去理解文章。中高年级学生阅读时要注意训练他们分
析、综合、比较、概括和系统化的 抽象逻辑思维。根据学生的思维与
阅读特点，可重点对学生进行如下几种的课外阅读方法指导。
(1)一边读一边想。课外阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。
课外阅读必须有思维参 与。古人读书提倡”俯而读，仰而思”。说明
读书要眼到、口到、心到。小学生读书时一定要集中注意力 ，一边读
一边想，先对每句话，每层意思有一个初步印象;读完文章，再前后
联系起来想一想， 印象就加深了。
(2)边读边动笔墨。”不动笔墨不读书”，这是我国传统的的阅读
经验 。动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。如，
教给学生圈画法:在读文章的过程中， 把不认识的字用圆圈圈起来(o);
把不理解的词用方框框起来(口);把优美的词句、片断用括号括起 来
《》;把文章中心句或主要内容用波浪线(~~)或横线(——)划出来;
把疑难问题用问号 标出来(?)……现在学生又有了统一的读书卡，可
以指导学生把平时读书读报时摘录的优美词句，精彩 片断分门别类，
填写好。中高年级的学生还可尝试批注，这对培养学生理解能力，提
高写作水平 都有帮助。

(3)编列提纲。这是把握文章的思路方法之一。近年来”思路教学”
被列为小语教学的重要研究课题。提倡学生”善读”，主要体现在学
生对文章表达思路和表达方 法的理解。编列提纲，就是理清思路并使
之系统化的过程。