市场研究报告-有关教师节的黑板报

关于小学生课外阅读情况的总结报告


关于小学生外阅读情况的总结报告

阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门； 阅读，可以
引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩
子们更加关注生 活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历
程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族 化传承的重要手
段。

国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩 子灌输
“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，
则其负大舟也无力 。”学好语必须进行大量的、长期的积累。

一、题提出的背景

《全 日制义务教育语程标准（实验稿）》对外阅读的总量和分量作了
明确规定，“九年外阅读总量应在400 万字以上”，其中小学阶段应完
成14万字的阅读量。但在几年前的一次对我校的语教学情况的调查中发现，由于受主观因素和客观条的限制及应试教育的影响，大量的
外练习和一些无意义的活动挤去 了学生大量的读书时间，学生怕读

书，也没有时间读书。小学生的语阅读量严重不够、语 积淀浅薄，教
师一本教材、一本教科书的封闭式堂教学策略、外作业的“题海战役”
使学生饱尝 语学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书
既浪费时间，而且“收效甚微”，于是，僵化的 教学程序严重挫伤了学
生的学习积极性。学生变成了接受知识的容器，扼杀了创造性，给学
生的 心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，
而是变成了一种沉重的负担。

大语教育观也告诉我们：培养学生的语能力有着广阔的天地，不能仅
仅局限于语堂上。外的阅读 、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无
不需要接触和运用语言，所以，我们的语教育者必须激发与培养 广大
农村小学生良好的外阅读动机，使之与堂教学相得益彰，让学生能得
法于内，受益于外。但 在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操
作的对农村小学生外阅读动机的激发与培养的方法，很难将 《程标准》
中关于外阅读、语实践活动、综合性学习的要求真正落到实处。

二、题研究的意义

1理论意义：在新程改革的大背景下，在提倡建设学习型社会、 学习
型校园的时代要求前，在不断要求学生具备包括阅读理解能力与表达
交流在内的多方面的基 本能力时，必须大力开展农村小学生外阅读动
机的激发与培养的研究。

2实 践意义：全面激发与培养学生良好的外阅读动机，培养学生爱
读书、勤读书、读好书的良好习惯；培养学 生做读书笔记的习惯以及
记日记的习惯，拓宽语教学的时间和空间，为学生的习作奠定良好的
基 础；增强同学间的合作、交流意识，全面提高学生的口头语言和书
面语言表达能力以及自我教育、自我管 理、自我评价的能力。

三、题研究的理论依据

1马克思主义哲学原理

事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界
限，就会出现质 变。小学生外阅读也是如此，学生在教师有目的的引
导与指导下，阅读一本本书籍，达到一定的量，就能 养成自主阅读的
习惯，纠正各种不良动机，良好的阅读动机得以激发与培养。

2激发学生浓厚的阅读兴趣

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活 跃的因素。美
国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴
趣。”要想使 学生博览外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣
之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对外阅读产 生强烈的需要，积
极地投身其中。

四、题研究的目标

1探索农村小学生外阅读过程中的各种动机的心理因素，调查出各种
不良动机的严重程度。

2激发与培养学生良好的外阅读动机，养成良好的外阅读习惯。3全
面提高学生的语 素养和语能力，使农村小学生的外阅读真

正取得实效，全面提高语教学质量。

五、题研究的主要内容

1结合语堂教学的实际情况，激发与培养小学生良好的外阅 读动机。
（1）着眼学习进行的外阅读。从这个出发点，可以走向四面八方，
精读一篇，可以带 读许多相关的书籍。（2）围绕内写作进行的外阅读。
阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学 习范中的写作因素，
尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注
意学习 作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在
作中存在的问题，有的放矢，让学生通过外 阅读找出自己的差距等等。

2开展丰富多彩的读书活动，激发与培养小学生良好的外阅读动 机。

（1）学校每年11月份举办一次校园读书节。（2）充分发挥图书室功
能 ，组织学生定期借阅。（3）开设每周1节的阅读指导和每天中午的
自主阅读。（4）组织学生订阅报刊 、自带图书，设立班级图书角，开
展“存二读百”活动。（）组织全校性的古诗诵读比赛。（6）读书笔 记、
手抄报评比展览等。

六、题研究的方法
1调查研究法：通过问 卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，
了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、 学生
对于外阅读的建议。
2献研究法：查阅关于外阅读研究的资料，启迪题组成员的思想 ，
开阔研究思路。研究与本题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外
最新教育观点和动态。
3经验总结法：在题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、
整理和实施情况的纪录。对 题研究作总结、验证、提炼，概括有关教
学现象，并使之形成经验理论。
4行动研究法： 组织校本教研，进行语阅读指导程的研究和读书
活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。坚持教育 性、实践性、
趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、
群体观察的方 式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断
补充修改完善方案。

七、题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2006年3月～200 6年12月）。1通过对问卷
的整理分析，撰写调查报告；2题论证，制定研究方案；3成立题组，培训教师。

第二阶段：研究阶段（2007年1月～2008年12月）。1题组开展 题
研究——初步研究；2组织教师开展研讨交流活动，撰写案例、论——
深入研究、细化研究； 3进行研究的阶段总结，开展中期汇报，撰写
中期研究报告。

第三阶段：总结阶段 （2009年1月～2009年4月）。1进行研究后期
的资料、数据整理，论、案例的撰写，汇编论、 案例专集；2撰写结
题报告。

八、题研究的主要过程

1活动准备

（1）晓之以理：有意识地结合班会、晨会及堂教学对学生进行渗透< br>启发：有益的外书读得多了，头脑自然就会聪慧起，心灵也自然就会
充实起，从而让学生明白外阅 读的重要性。

（2）解决书：没有可供阅读的图书，阅读自然没法开展。切实解决< br>书问题，我们是这样做的：①建立班级图书角；②开放学校图书室；
③倡导家庭书架等。

（3）落实时间和活动：①每天早上到校后的1分钟时间为学生个人
自主阅读时间。 ②开展午休阅读，住校的学生每天午后有40分钟的
阅读时间。③每周一节的外阅读指导。④经常开展一 些小学生喜爱的
读书活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流
会，速读赛 、优秀诗朗诵赛等。

2活动过程
（1）引起阅读兴趣
根据低、中 、高年级学生不同的年龄、心理特点及阅读能力，我们
着重推荐不同的读物，同时还提供了自由阅读书目 ，让孩子在有限的
余时间里，读有价值的书。
向学生推荐读物的形式是灵活多样的，主要就 是激发学生阅读的兴
趣，唤起他们一睹为快、非读不可的欲望。我们是这样做的：①简介
主要内 容；②借用名人（或媒体）评价；③朗读精彩片断；④讲述创
作故事；⑤设疑惑，造悬念。

（2）培养阅读习惯

实施的策略有：①榜样引路。在培养学生良好 的外阅读前，不失时机
地通过榜样示范，让他们了解古今中外一些伟人、著名科学家以及身
边同 学的读书、学习的可贵品质，使他们逐渐地产生强烈的自我需求
的趋向。②引导归因。借鉴海德的“归因 理论”，让学生把自己的外阅
读行为结合榜样进行归因，让他们明确自己的不足，知道自己的努力
方向。③动机诱发。动机是实现一个特定目标的原因。人从事任何活
动都有一定的原因，而产生动机的 一个重要因素就是诱因，给学生提
供这样一个刺激或情境是非常必要的。

（3）树立阅读动机

帮助学生树立正确的外阅读动机，首要要明白当前农村小学生 存在着
哪些不良的外阅读动机。通过调查，我们发现主要有如下几种，分析
了成因并采取了相关 策略：①懒惰心理：懒于与书打交道，常常把原
因主要归结为客观的因素，诸如没时间、没书或其它一些 原因。②敷
衍心理：被动阅读，只看些订阅的报刊，或父母和老师规定的阅读任
务，只求完成， 不求质量。③偏食心理：选择阅读材料时，错误地认
为要提高作能力就要多看作书，方法也较重于“好词 好句的摘录”这一
形式。④功利心理：较片面地认为看书是为了向人家炫耀看书的数量、
赢得老 师的表扬和仅仅是为了写好作，忽视知识的积累等重要的目
的。⑤盲从心理：外阅读无目的性和无方向性 ，别人看什么我也看什
么，时尚什么我就看什么。⑥浮躁心理：在阅读过程中无“法”可依，