一场球赛多长时间-个人事迹简介

立身以立学为先，立学以读书为本
小学语文课外阅读教学计划
一、教学目的
语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感
体验，有较丰富的积 累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、
鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶 ，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以 上。”分解到
小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵
背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。
我们制定这一方案就是 要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。
另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养 学生良好的阅读习惯，让
每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立
理想。
二、活动目标：
1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学
生的思维。 < br>4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特
色，逐步形成独特 的校园文化。
5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。
三、活动构想：
1、制定切实可行的读书计划。
各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本 班学生实际的班级
读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各
个学期 每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达
到10万字，也就是相当于两本 语文书的字数。高年级课外阅读总量不
少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语 文课本5本书
左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认
真督促检查，确保计划得到落实。
2、营造良好的读书氛围。
（1）各班级要充分 利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，
营造书香氛围。
（2）征集读书 名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成
书签与同学交换。
（3）在黑 板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（《小
学生阅读报》等报刊杂志上都有介绍 。）

立身以立学为先，立学以读书为本
（4）在班级里开展好书推荐的活动 ，可以利用阅读课让学生进行交流，也
可以以书面的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报的作 用
。
（5）各班级要建立班级图书角，每个学生至少有两本图书，定期与其他同
学进行交换。 （6）各班级要定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，以不断激发
学生的读书兴趣，创设良 好的读书氛围。
3、认真上好“阅读课”。
要充分发挥阅读课的作用，学生的大部分课外阅 读时间应在平时，学校安排
的这节阅读课主要可以做如下几件事：
（1）让学生进行读书交流 ，让每个学生上台说说自己最近读过的书，谈谈
自己的读书体会，尽量安排每个学生都有发言的机会。一 节课如果说
不完，下次的阅读接着进行。
（2）班主任也可以利用这节课向学生推荐优秀的 课外读物，可以给学生阅
读优秀读物精彩的片断（当然也可以让学生来读），以激发学生的阅
读兴趣。
（3）这节课还可以用来检查学生背诵“每周一诗”的情况。看看学生是否
掌握了本周所背诵的古诗。
4、各班级每周要指定一些必读文章或书目（如是长篇可让学生读一些片断 ），
并把这些要求落实到位，发挥小组长的作用，教师也要适当进行
抽查，以督促学生完成。每隔一定的时间要进行考核，了解学生是否真正完
成任务。
5、设立课外书阅读的“段位”评比，基本的要求如达到（即上面第一条所
提到的各年级每学期所要达到 的阅读量），即可以达到五段，如果学
生超过此要求根据实际情况适时地予以段位升级，并发给证书。 学生的阅读
量要在学生的读书记载上予以记录。各班级也可以根据班级的实际
情况制定读书评 价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。
学生将发给每班《读书成长册》，以随时记录 学生的读书情况。
6、“每周一诗”活动要切实落实到位，每节课的课任教师要与学生一起背
诵古诗，对不认真背诵的学生要要求其重背。争取到六年级每个学生

立身以立学为先，立学以读书为本
都能达到背诵的底线——70首。
7、2——6年级每班每两周要出一期《读书报》，内容可以由下面几部分组
成：好书推荐（主要介绍 一些自己最近读过的书的内容简介），读后
感（学生优秀的读书笔记），读书名言（可以是学生收集来 的也可以是学生
自己创作的），读书方法介绍（向其他同学介绍科学的读书方法）
，还可以有 古诗配画（给古诗配上优美的画面，但只能是增加小报的美感，
不宜太多）。学生校将在橱窗内展示这些 小报，每周更换一次，并
定期进行小报的评比，对优秀的小报学校将给予奖励。

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小学生课外阅读课题实施方案


一、问题的提出及成因分析
在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大
多数的学习成绩都很优秀，情 绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生往往
沉迷于电脑游戏而“乐不思学”；不少小电视迷津津乐 道于晚上的电视连续剧或精
彩纷呈的动画片，他们成了生活中的“小老人”，显得老气横秋，书，令他们 索然
无味，他们的学习成绩明显下降。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的
扑面而来的 精神诱惑中，因此，他们过早地戴上了厚厚的近视眼镜……家长痛心，
老师疾首，甚至双方互相埋怨。小 学生的幼小心灵里也蒙上自责、矛盾、自卑的
心理阴影。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成 了我们教师需要研究
的一个重要课题。
小学生缺乏课外阅读兴趣的原因：
（1 ）应试阅读，心受损。例如，有些老师在指导上受应试的羁绊，认为只有多
看作文书才能提高学生的写作 水平。于是，课外指导只限于指导学生读作文书。
（目前也有不少家长为子女买书就是买作文书的。）幽 默搞笑的《老夫子》等漫
画书更成了“禁品”之一。二是“阅读与训练”结合。一些老师指导学生读一篇 文章
就要与训练题挂钩，仿佛只有这样的“阅读”才能有效果。于是，在学生读文章之
前设计一 些思考题，让学生带着问题去读，读完后便完成老师提出的思考题。殊
不知，这样做，久而久之，学生的 自主阅读的心理性能会严重受损，导致他们丧
失阅读的兴趣。
（2）自由阅读，心太散。放 得太开，没照顾小学生年龄的心理特点。小学阶段
的阅读特别需要启发、引导。但有些老师在阅读上没作 指导，只是口头上要求学
生要多看课外书，或认为看课外书是学生课外的事。老师不去检查，不去引导，
这样放得太开了，学生阅读的兴趣不集中。
（3）缺乏“激发学生产生阅读兴趣”的策略。 一些老师懂得课外阅读的重要性，
但对待怎样“激发学生产生阅读兴趣”的问题仍束手无策。于是，课外 阅读变成了
学生的一项强制性的作业任务，主要通过书面汇报的形式，如写读后感来完成等。
诸 如此类的办法，试问，怎能激发学生的自主阅读热情呢？我想，当学生承受太
多的被动的功利性的阅读时 ，学生就会把阅读当成一种心理负担，就会将本来生
动迷人的故事“置之度外”了。
21世 纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技
能提出了较高的要求。当今的国 际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的
竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上 占据主导地位。人才源
自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金< br>屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，
下笔如有神 ”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的
时候，作为教育工作者，我们不能不 深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷
坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富 学生的知识储备，
不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分
地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。但目前小学生的读
书愿望、读书习惯存在 问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。为了适

立身以立学为先，立学以读书为 本
应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书兴趣，形成
全民读书、 全民学习的风尚。
二、预设的研究目标和任务

（一）研究目标
1、通过读书，让学生体会同学间合作读书的快乐；激发对自然，对社会现象的
强烈好奇心。
2、激发学生读书的兴趣，让读书成为一种习惯，使学生可持续发展。
3、教会学生读书的基本方法，养成爱观察、爱动脑、会应用的好习惯。
4、 构建学习型班级，让班级弥漫书香，形成追求高雅的学习环境，促进学生品
位的提升。
（二）研究任务
1、如何创设和谐、宽松的读书氛围，保护阅读兴趣的研究。
2、如何教给学生一定的读书方法的研究。
3、如何全面对学生进行发展性评价，带动阅读兴趣的研究。
4、如何发挥学生自主创新能力，发展阅读兴趣的研究。
三、基本的研究思路
本课题以素质教育为基点，以《语文课程标准》为指导，以课堂教学为突破口，
以扩大学生的阅读量为前 提，激发学生的阅读兴趣，还给学生阅读自由，珍视孩
子课外阅读的独特体验，引导学生读各种有益的书 籍，纯净孩子的精神世界。依
据儿童的年龄特点，采取多种形式，来激发不同年龄小学生的阅读兴趣，营 造阅
读氛围，培养学生良好的阅读心境，教给学生科学的阅读方法，有效地提高阅读
效益。让学 生“多”读，享受阅读的乐趣，使学生的语文素养得到培养和提高。
研究步骤：
第一阶段：准备阶段，•这一阶段的主要任务是：
1.好本课题研究实验方案。
2.制订出班级读书计划。
3.征求学生意见，完善研究内容。
4.做好学生的动员工作。
第二阶段：研究实验阶段， 这一阶段的主要任务是：
1.着手进行实验研究；
2.发现问题，及时调整实验方案；
3.完成实验研究报告或论文 。
第三阶段：总结评估阶段，这一阶段的主要任务是：
1.课题实验研究的终结性报告。
2.实验研究成果展示。
四、研究方法
我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主
要任务，树立“ 问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实
践研究，保持研究的真实性，讲究科学 性，注意认真观察、不断总结。在总结中
反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、调查法：适时调查小学生的阅读书目及阅读量，了解学生的阅读时间、阅读
兴趣、阅读个性 ，确定阅读范围以便及时调整研究策略。
2、文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本 课题研究的对象、内

立身以立学为先，立学以读书为本
容、原则和方法。
3、行动研究法：在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、
全方位的研究 ，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”，加强读书
方法的策略研究。
4、教育实验法，以班级为单位，组成读书小组，开展读书活动。
5、经验总结法：在课题 研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施
情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证 和提炼，概括有关阅读教学现
象，并使之上升到教育理论的高度。
五、预设的研究结果
1、学生的读书兴趣日益浓厚。
2、学生掌握一定的读书方法。
3、大部分学生会恰当选择适合他们阅读的书目。
4、从读到写，素质提高
通 过研究与实践，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收
和储备大量的优美语汇，拓 宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的
语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。