指导小学生教育课外阅读阶段性小结
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指导小学生课外阅读阶段性小结
曹庄小学 张天卫
本学
期,我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下,围绕
课题计划扎实有效地开展阅读活动,经过一学期
的实践,总结如下:
一、活动令阅读课更为充实
有效地利用课时指导学生
诵读与阅读经典儿童文学,内容丰富多
样,如:文本中的故事,让他们当堂谈感受,再在笔记上写下听后
的
心得体会,于下一周的阅读课上交流自己的听后感。教给学生阅读的
方法:像如何查工具书,
如何学会圈点评注等,如何做到边读书边思
考,帮助学生学会阅读,提高阅读效率,养成不动笔墨不读书
的好习
惯。像读前的新书推荐,读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。
课上还展评优秀课外
阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比
赛……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法,激励
学生坚持课
外阅读的兴趣。每周一节的阅读课时间虽短暂。却往往令学生期盼并
愉悦!
二、活动让学生们受益匪浅
本学期以来,班级围绕课外阅读开展了丰富多彩
的一系列,如:
传递感动读书交流,制作读书的展版,师生共读一本好书,故事大王
比赛等,活
动促进了学生的发展,给学生提供施展才能的机会,巩固
了阅读的成果。重要的是课外阅读把学生们从电
视、无意的游戏前拉
过来。用经典故事,中外名著,紧扣学生的心,感染学生心灵,并逐
渐成坚
持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有利于指导学生养成
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“不动笔墨不读书”的习惯,在阅读过程中,边读书边圈、点、勾、
划,抓重点,深入理解。此
外要求作“阅读记录本“,已形成制度化。
学生的美文摘抄、笔记及时记下心得体会,对积累资料和活跃
思维,
增强写作能力,提高语文综合素养都十分有利。
三、方法指导让学生们兴趣倍增
有了正确方法,学生读起课外书来,或浏览、或精读、或选读
、
或记笔记,我们仿佛看到阅读课堂的春天,学生不再深陷题海之中,
沐浴着文字的朝阳,尽情
地畅海游在浩瀚的知识海洋中。我主要采用
了以下几种方法。
1、选读法。这种方法的
运用一般是根据学生在课内学习或写作上
的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以
便学
以致用。如学习了《变色龙》一课,学生为了更全面、更深刻的了解
大自然的神奇,有目的
地阅读中外科普名著,如高士其的《细菌世界
历险记》,李四光的《穿越地平线》,贾兰的《爷爷的爷爷
爷从哪里来》,
法布尔的《昆虫记》,房龙的《地球的故事》,伊林的《十在个为什么》。
学生
们读了有关书籍后,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论
文,以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累,提
高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读
法,就是对书报上的某些重点文章,集中
精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:”
每句
先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明
理演文,一举两得。”
这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能
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力
最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。
教师可以利用这些作品为依据,指导学
生精读,要求学生全身心投入,
调动多种感官,做到心到、口到、眼到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转
移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集
中注意力,作出快速的信息
处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读
书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力。利用速读法,可
以做到
用最少的时间获取更多的信息。当今科学突飞猛进,生活日新月异,
人们的生活节奏也随
之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。
如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞
速发展的需
求。因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法确实是一种明智
的选择。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将
有关的词、句、段乃至
全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部
分划记号。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育
意义的警句
格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词
库”中,为以
后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订
阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到
自己的读书笔记中。
读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识
去审视
、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。
朱熹在《训学斋规》中谈到:“读书有三
到,谓心到,眼到,口到。
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心不在此,则眼看不
仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,
久也不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口
岂不到乎?”
总之读书 要做到“手脑并用”,阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍
不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅
读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个
人不同的阅读习惯,
阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结
为拓宽语文学习空间,提高语文学习效
率,本学期我以《小学
生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。现将第一阶段的研究成果
小结
如下:
一、读书方面
(一)课内指导学生读好课文 (潜移默化中逐步教会读书方法) <
br>在学习教材中的课文时,我们要求学生按三个层次来读:(1)读得正
确;(2)读得流利;(3
)读得有感情。教学中,我们为了避免学生唱
读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象,关键时候实验教
师一句一
句地为孩子做示范,理解一句朗读一句,让孩子学会听,学会读,引
导孩子根据文章的
内容,恰如其分地把握好语调的高低,语气的轻重,
语速的快慢,把文章所要表达的思想感情读出来。从
目前学生反应出
来的情况看,大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
(二)借助课外书拓展知识面,提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求,小学高
年级的课外阅读量不少于100
万字。为增大孩子的阅读量,拓宽知识面,我们对学生严格要求,从标准文档
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孩子所表现出来的情况看,大部分孩子能利用好课余
时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有:
1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐
的或自己喜欢的好书。 <
br>2、每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯,
每天我们都布置适量的读书作
业,并要求“吃不饱”的同学可继续增
加“营养”,阅读更多的好书。习惯成自然,现在大部分学生都从
书
中找到了乐趣,并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的
阅读课,因为学生
可以相互交流读的好文章,并且能把好书相互推荐,极大地提高了学
生的阅读
兴趣。
4、为提高学生的说话能力,我们要求学生在读完书后把自己感兴趣
的故事讲给家长听
,让家长评价,让学生从中体会读书的乐趣。刚开
始,家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月,家
长就高兴地告
诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练,一学年快结束了,在我们
班学生的读书
笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句,他们还能
恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次
,我们班学生的口
语表达能力也上了一个台阶。
5、开展多种活动,培养阅读兴趣。
班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报
心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读
书辩论赛、读书笔记展评等课外阅
读活动,让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”,征文<
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比赛、朗诵比赛等读书交流活动。
(三)读书方面采取的必要的鼓励措施。
为了有效地监督学生读书活动的落实,我们要求家长
将学生每天读的
课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中,这既
是对孩子的
督促,更重要是对家长配合积极性的调动。为了激励孩子
开心地投入到读书活动中来,每月我们会根据孩
子“读书记录表”中
的记录情况,评选出“阅读大王”、“红花少年“,并颁发奖品(学习
用品
:如铅笔、橡皮、练习本等)。这样,得奖的孩子很激动,听家
长说回家看课外书的尽头十足,;没有得
奖的孩子为能在下月评上“读
书大王”也更加努力地读书,来汲取“营养”。
二、写话方面
(一)读中学写,提高写话水平
随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加,我们适当增加了习作练
习,主要包括:
1、每周进行一次写话训练。
为了扩大学生作文题材范围,丰富作文内容,开拓思路,培养学
生的
写作能力,我们把写话练习由课内延伸至课外,有计划地进行了写话
的训练。每次写话我们
都会确定一个重点,要求不高,使学生每次都
有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个
片段的能
力,我们特别注意三点:一是主题坚持从学生的生活实际出发;二是
根据学生完成写话
的情况,坚持进行想象写话的综合训练;三是坚持
引导学生经历训练过程,训练要求逐步提高,每次练习
都要让学生经
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历一个循序渐进,螺旋上升的训练过程。
2、每周写四篇日记和两篇读书笔记。
有
的学生问:“老师,写什么呢?”我们告诉他:“想写什么就写什么,
一句话、两句话都行。”交上来的
日记中,很多同学都只写了三、四
句话。针对这一点,我们硬性的规定了他们每天写话的内容,当然内<
br>容是丰富的,系统性的,要有一定的程序计划,又要与学生生活紧密
联系,具有很强的机动性、灵
活性。在学生渐渐地入轨以后,我们开
始征求他们的意见,看看该写些什么,学生也乐于表达心中的想法
。
每次批改完日记,我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬
和鼓励,当学生们听到我
们在一字一句地读他们的日记时,孩子们的
脸上洋溢着笑容,从孩子们兴奋的笑脸上,我们看到了希望。
(二) 正确的评价增强了学生的自信心。
自信心对于一个人来说是至关重要的。为树立学生
的自信心,在作文
和日记的批改方面,孩子总会看到我们批改的红红的批语,如 “老
师为你的
进步感到高兴,继续努力!”“期待着下次你能带给老师一份
惊喜!”“你的作业本可真整洁!”等。为
进一步激励学生多写,写出
更好的习作,我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班
学生听,被读到的同学每次总是那么自豪,没有读到的同学眼睛里流
露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗
下决心下次写好,争取把自己的
作文也被老师读给同学听,事实证明我们的猜想是对的,原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然,由于个体差异,有几个
孩子还不能写出让人满意的文章
,但我们不会放弃。
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三、存在的问题
(一)读书方面
1、借读生读书量整体上大大少于在籍生。
由于我们班住宿较多,
周一到周五的学习任务比较中,双休日回家
‘‘这部分学生缺少家长的监督管理,导致学生没有太多时间
来读书,
读书效果也不是很好,在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求,
并要求任课老师及
家长做好配合工作。
2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家
庭环境的不同,有少数学生到现在为止都是
老师、家长逼着读,没有养成好的读书习惯。我们想这是学生
还没有
体会到读书的乐趣,在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动,
让孩子知道开卷有益
,争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
(二)写话方面
1、学生的词汇量太少,作文中优美词句太少。
下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。
2、很多同学还不能正确地使用标点符号。
大部分学生能正确运用逗号、句号和问号,可对于
冒号、双引号还不
怎么会用,在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。
总之,一
学年下来,有收获,有失误,争取在下一阶段的研究中继续
发扬本学年中好的做法,想方设法克服困难,
让孩子每天都有进步,
每天都能给老师惊喜。
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