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指导小学生课外阅读阶段性小结
曹庄小学 张天卫
本学 期，我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下，围绕
课题计划扎实有效地开展阅读活动，经过一学期 的实践，总结如下：
一、活动令阅读课更为充实
有效地利用课时指导学生 诵读与阅读经典儿童文学，内容丰富多
样，如：文本中的故事，让他们当堂谈感受，再在笔记上写下听后 的
心得体会，于下一周的阅读课上交流自己的听后感。教给学生阅读的
方法：像如何查工具书， 如何学会圈点评注等，如何做到边读书边思
考，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，养成不动笔墨不读书 的好习
惯。像读前的新书推荐，读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。
课上还展评优秀课外 阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比
赛……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，激励 学生坚持课
外阅读的兴趣。每周一节的阅读课时间虽短暂。却往往令学生期盼并
愉悦！
二、活动让学生们受益匪浅
本学期以来，班级围绕课外阅读开展了丰富多彩 的一系列，如：
传递感动读书交流，制作读书的展版，师生共读一本好书，故事大王
比赛等，活 动促进了学生的发展，给学生提供施展才能的机会，巩固
了阅读的成果。重要的是课外阅读把学生们从电 视、无意的游戏前拉
过来。用经典故事，中外名著，紧扣学生的心，感染学生心灵，并逐
渐成坚 持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有利于指导学生养成
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“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、
划，抓重点，深入理解。此 外要求作“阅读记录本“，已形成制度化。
学生的美文摘抄、笔记及时记下心得体会，对积累资料和活跃 思维，
增强写作能力，提高语文综合素养都十分有利。
三、方法指导让学生们兴趣倍增
有了正确方法，学生读起课外书来，或浏览、或精读、或选读 、
或记笔记，我们仿佛看到阅读课堂的春天，学生不再深陷题海之中，
沐浴着文字的朝阳，尽情 地畅海游在浩瀚的知识海洋中。我主要采用
了以下几种方法。
1、选读法。这种方法的 运用一般是根据学生在课内学习或写作上
的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以 便学
以致用。如学习了《变色龙》一课，学生为了更全面、更深刻的了解
大自然的神奇，有目的 地阅读中外科普名著，如高士其的《细菌世界
历险记》，李四光的《穿越地平线》，贾兰的《爷爷的爷爷 爷从哪里来》，
法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十在个为什么》。
学生 们读了有关书籍后，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论
文，以培养摘录资料和运用资料的能力。 同时也丰富了语言积累，提
高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读 法，就是对书报上的某些重点文章，集中
精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：” 每句
先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明
理演文，一举两得。” 这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能
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力 最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学 生精读，要求学生全身心投入，
调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转
移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集
中注意力，作出快速的信息 处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读
书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可 以做到
用最少的时间获取更多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，
人们的生活节奏也随 之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。
如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞 速发展的需
求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法确实是一种明智
的选择。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将
有关的词、句、段乃至 全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部
分划记号。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育 意义的警句
格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词
库”中，为以 后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订
阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到 自己的读书笔记中。
读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识
去审视 、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三 到，谓心到，眼到，口到。
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心不在此，则眼看不 仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，
久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口 岂不到乎？”
总之读书 要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍 不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅
读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个 人不同的阅读习惯，
阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结
为拓宽语文学习空间，提高语文学习效 率，本学期我以《小学
生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。现将第一阶段的研究成果
小结 如下：
一、读书方面
（一）课内指导学生读好课文 （潜移默化中逐步教会读书方法） < br>在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正
确；（2）读得流利；（3 ）读得有感情。教学中，我们为了避免学生唱
读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教 师一句一
句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引
导孩子根据文章的 内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，
语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。从 目前学生反应出
来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高 年级的课外阅读量不少于100
万字。为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从标准文档

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孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余 时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：
1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐
的或自己喜欢的好书。 < br>2、每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯，
每天我们都布置适量的读书作 业，并要求“吃不饱”的同学可继续增
加“营养”，阅读更多的好书。习惯成自然，现在大部分学生都从 书
中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的 阅读课，因为学生
可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学
生的阅读 兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣
的故事讲给家长听 ，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。刚开
始，家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月，家 长就高兴地告
诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练，一学年快结束了，在我们
班学生的读书 笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能
恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次 ，我们班学生的口
语表达能力也上了一个台阶。
5、开展多种活动，培养阅读兴趣。
班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报
心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读 书辩论赛、读书笔记展评等课外阅
读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”，征文< br>标准文档

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比赛、朗诵比赛等读书交流活动。
（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。
为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长 将学生每天读的
课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，这既
是对孩子的 督促，更重要是对家长配合积极性的调动。为了激励孩子
开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩 子“读书记录表”中
的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习
用品 ：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的孩子很激动，听家
长说回家看课外书的尽头十足，；没有得 奖的孩子为能在下月评上“读
书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。
二、写话方面
（一）读中学写，提高写话水平
随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练
习，主要包括：
1、每周进行一次写话训练。
为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学 生的
写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话
的训练。每次写话我们 都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都
有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个 片段的能
力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是
根据学生完成写话 的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持
引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习 都要让学生经
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历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。
2、每周写四篇日记和两篇读书笔记。
有 的学生问：“老师，写什么呢？”我们告诉他：“想写什么就写什么，
一句话、两句话都行。”交上来的 日记中，很多同学都只写了三、四
句话。针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内< br>容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密
联系，具有很强的机动性、灵 活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开
始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法 。
每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬
和鼓励，当学生们听到我 们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的
脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。
（二） 正确的评价增强了学生的自信心。
自信心对于一个人来说是至关重要的。为树立学生 的自信心，在作文
和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如 “老
师为你的 进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份
惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为 进一步激励学生多写，写出
更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班
学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流
露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗 下决心下次写好，争取把自己的
作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然，由于个体差异，有几个
孩子还不能写出让人满意的文章 ，但我们不会放弃。
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三、存在的问题
（一）读书方面
1、借读生读书量整体上大大少于在籍生。
由于我们班住宿较多， 周一到周五的学习任务比较中，双休日回家
‘‘这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间 来读书，
读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，
并要求任课老师及 家长做好配合工作。
2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家 庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是
老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生 还没有
体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，
让孩子知道开卷有益 ，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
（二）写话方面
1、学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。
下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。
2、很多同学还不能正确地使用标点符号。
大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于 冒号、双引号还不
怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。
总之，一 学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续
发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难， 让孩子每天都有进步，
每天都能给老师惊喜。

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