lol轮子妈-淡然若水

2020小学生课外阅读情况调查报告
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅 对扩大学生知识、培养阅读兴趣、
养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶 情操、促
进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学
生博览 群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无
法造就时代需要的高素质人才。 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，
既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风;没 有阅读，就没有帆，也没
有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波
斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅
读分析能力，陶 冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年
级学生进行了问卷调查和谈话访问活动， 客观地调查和研究了当今小学生的阅读
趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以 分析整理，并
提出相应的对策。
一、调查目的与实施
(一)调查目的
1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包
括学生阅读的兴 趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种
媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关 系、家庭环境与学生阅读的关系;父母文化
层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等 。2、根据阅读现
状的调查分析其原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良
好的条件。
(二)调查内容
1、小学生每日阅读时间;2、小学生的阅读对象; 3、小学生到图书馆阅读情况;4、
小学生上网阅读情况;5、家庭环境和学生阅读的关系。
(三)调查方法
1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。
2、个别交谈。这是本调查采用 的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研
究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某 种调查结果。
(四)调查对象
本次调查对象为政和县实验小学3——5年级学生。调查人数分布如下：
年级 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合计
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
二、调查结果与分析
大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。
我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课 到图书室看书。有一次阅览课上，
在老师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类 的，如连
环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看知识性书籍的占25%。这样
有 利于学生知识面的拓宽，有利于学生的健康成长。

教育心理学认为，要使学生自觉 地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先
要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需 要，换句话说，当
一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心
情。教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导
和督促检查，如果舍此 两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出
教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能 拓宽学生的知识面呢?有的学生
对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。
学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件，既对知识的需求欲望、知
识储备的质量和 数量、阅读的态度和技能等。为此，教师在进行阅读教学，激发
学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的 主观因素，创造有利于学生阅读的客观
条件及至采取必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅 读成为学生生
活中所必需的东西，有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。
三、对策研究
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它
不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的
关系，而且对发展思维、 陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如
何继续开展课外阅读?
1、培养兴趣
从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差
异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民
间故事为主，而高年级学 生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了
文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同 学则对史地、体育、科学方面
感兴趣。所以教师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼 罗兰
曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以教师不仅要熟知
图书的内容 ，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。推荐
方式也多种多样：可以在给学生上课 外阅读课时，就给他们将《三国演义》、《水
浒传》，课后同学们自己再去看这些书;教师随时可以与学 生谈心，谈谈自己儿时
的学习，为学生树立学习的榜样。
2、组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家
长的认可和赞许 ，从而满足自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生
动活泼、行之有效的读书活动：读书小报 交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主
题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低 年级学生参加
旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。
3、狠抓落实
时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导
课专时专用;对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。
活动落实。进行课外阅 读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读
成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样 ：故事会、辩论赛、朗诵会、
读书笔记展评等。
指导落实。教师的指导，主要是引起学生 的兴趣，提供阅读的方法。故事性
强的作品，可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品，可以朗诵一段 ;知识丰富
的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从
摘抄 、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

检查落实。对学生课外阅读 的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生
阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及 时表扬先进，扩大影响。
小学生课外阅读情况调查报告
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