如何加强对小学生课外阅读的指导
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如何加强对小学生课外阅读的指导
作者：陈俊叶
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第12期
作为语文课程教师，除了要帮助学生学会选择合适的课外读物外，还要帮助学生学会选择
良好的适合自己
的阅读方法，掌握一些必要的实用性读书技巧。毕竟，读书有法。在某种意义
上，良好而适合的方法是一
条相对容易达到成功彼岸的终南捷径。哲人言“没有恰当的方法，
即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲
目摸索”，也从另一角度说明了这一问题。
那么，什么样的方法才是“恰当”的方法
呢？我的经验是精读。下面，结合我在指导学生开
展课外阅读中的一些具体的做法、体会，以及学生的反
应、与其他老师的交流等，做一点简单
的总结，以求教于大方之家。
一、做批注，不动笔墨不读书
即使不含消遣性、娱乐性阅读部分，很多学生在课外阅
读时都不会想到，为所读之书做些
标记与批注，及时将自己阅读时的所思所感所想记录下来;或者虽然想
到了，但因为懒惰，疏
于动笔，致使一些有价值的思想火花如流星一般随即消失，而降低了读书的价值。
有鉴于此，
我要求学生在读书时，尽量提前准备好一支笔，以便随时记录下一些有意义、有价值的文字信
息。
为什么要如此呢？原因至少有三：一、这样的读书很正式，很像搞了一
个自我的读书仪
式，可以使自己的读书状态严谨且思想集中;二、但凡有自己的思想的人，在与文本对话
时，
就必有自我的思想与感悟，或者仅仅是想起什么事情，这样做便于随时记录;三、记录文字信
息时，必定要做必要的思维整理，这样做有助于提高读者的思维能力。读书过程中，批注、标
记或者所
思感悟等文字信息和符号，可以随时记录在与书页相关内容关联的空白处。这样做的
好处是，读者笔记的
这些信息马上成为所读文本的一个有机组成部分，当他来日再次展卷阅读
该文本时，一，可以重温以前的
思想与见解甚至疑问，二，有了新的思想与见解可以随时记录
在案，并与前者形成再探讨。这样的文本阅
读，其收获与价值，远比浏览式阅读要高得多。
这样的阅读适于精读，在今天这样一
个读图流行的时代是非常有必要而有价值的，对于学
生远离浮躁、浸润身心有大益而无一害。有人会说，
如果是借阅来的书籍就没有办法这样读
了。当然这样，但我们可以采用制作记录卡片等方式来进行必要的
文字信息记录与整理，同样
有利于日后的翻阅、思考与利用。
很多书籍，浏
览即可。至于哪些书籍适合学生精读，这需要学生通过大量阅读积累必要的
判断经验，以及获得师长必要
的阅读指导。但我通常会给学生这样一些建议：