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提高小学生课外阅读水平的有效方法
积极创造条件，指导学生多读书,并采取多 种形式交流读书心得。教学要达到大纲这样的
要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课 外大量阅读。课外阅读对提高小
学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。

如何有效地指导学生进行课外阅读？本文做了一些探讨。

一、传授读书方法，让学生会阅读

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种 感官、发展多种思维，指导学生运
用正确的读书方法，提高阅读能力。

以下介绍四种:

1.选读法。

这种方法的运用一般是根据学 生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的
有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。

所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力、 逐字逐句、由表及里、精思熟
读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入 ，调动多种感官，
作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。< br>
3.速读法。

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不 转移视线，而是快速地观其概貌。这就
要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和 消化。

4.摘录批注法。

此阅读就是在阅读过程中根据自己 的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，
或对阅读的重点、难点部分划记号，做注释、写评语 ，做到读与思共、思与读随。

二、培养良好的阅读习惯

“教 是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、
生活和工作奠定基础 。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，
具体做法如下:

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备
补 充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地、
不断地把精彩的 片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交 流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获
取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也
可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做
到勤动笔、多 看书，及时写自己的感受，促进理解消化、提高表达能力。

在学生认真 写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，
做到以读促说，提高学生的写 作能力。学生在课外阅读中开阔了视野、增长了知识，同时也
领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适 当地提供学生把阅读感受和习作展示出来的场地。

三、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发 师生的读书欲望。把班级布置成
一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了 图书角的建设，学生
的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀 学生的
读书自创“小名言”。

四、培养阅读兴趣，让学生爱读书

1.“以讲诱导法”。

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了 解。老师可以利用各种契机，用自身的
语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书 的一种向往。每周五的阅
读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事 、成语故事、
作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激
发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.“以身示范法”。

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起
读书、笔记；每次 读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅
读的状况、频率、习惯等潜移默 化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不
知觉中爱上课外阅读。

3.“赏识激趣法”。

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在 阅读教学的开展中，老师
要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为 孩子某一做法
进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小 博
士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，
让课外阅 读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。