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山 西 广 播 电 视 大 学 朔 州 分 校


社 会 调 查 报 告


题目：关于小学生课外阅读的调查报告





姓 名：董 文 媛
专 业：汉语言文学（本科）
学 号：80
指导老师：王丽平
2013年9月

关于小学生课外阅读的调查报告

1、调查背景及目的
《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩
大阅读面，增加阅读量，提倡 少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明 确的量化规定：九年课外阅
读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于 150
万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读
的管理和 指导。
鉴于此，我对朔州市怀仁县第七小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和
了解，目的在于：
具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、
阅读面、阅读量、阅 读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中
“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情 况；了解学校对学生课外阅读活动
的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们 制定学生
课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研
究，提高 课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：
1、全面地了解本校小学生的课外阅 读现状：了解学生阅读的特点，包括学
生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内 容的选择、阅
读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
2、调查方法
2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了50
名学生进行了问卷调查。
2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步 了解与研
究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
3、调查对象和范围

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此次调查对象涉及全校 24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读
调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了 30 名学生进行了问卷调查，收回
有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相 关问题。
4、调查结果与分析
4.1关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗？
A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读
通过调查表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开
始 ，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一
以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物？
A、每天2小时以上 B、每周7—10小时
C、每周3—5小时 D、不固定
调查表明： 各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课
外阅读的时间越多（其中六年级学生因功 课的压力，课外阅读的时间相对少一
些）。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我 校根据各年
级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中
年级 每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做
阅读笔记和写心得体会等。一 节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每
周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此 ，大部分学生能保证每天
有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书
活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，
校外延伸的读书 方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅
读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性 ，逐步形成了读好书的风气。
但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4 、
你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完
作业后”， 近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或
假期”。这说明学生课外阅读的时间与 学生课业负担有很大关系，作为家长、教
师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充 分保证。
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4.2关于小学生的阅读对象
问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣？
A、名著 B、名人传记 C、科普类
D、体育、娱乐类 E、故事小说
F、漫画 G、其他
问卷3调查结果：一、 二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生
开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发 生兴趣。女生更喜欢反映少
年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事
类、科普类书籍的学生人数增 加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。
这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读 对象也随之改变，更重要
取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。
问卷12：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什么？
令人欣慰的是，以六 年级30份问卷为例，选择《鲁滨逊漂流记》的有15
人，《钢铁是怎样炼成的》5人，《西游记》、《 爱的教育》的各2人，《水浒
传》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》的各2人……数据表明，经典名著仍有 它经
久不衰的永恒魅力，仍是学生宝贵的精神源泉。当然，这与学校长期开展的读书
实践活动， 与老师、家长的恰当引导息息相关。
4.3关于阅读习惯
问卷7：你怎样阅读？
A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记 C、快速阅读
调查表明 ,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细
阅读的比例越来越高，三分之一左右的 学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级
起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。 但是阅读习惯的养
成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外
阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。

4.4对教材的认识
问卷8：你对教材怎样认识？

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A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快
C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢
调查表明：绝大多数学生对教材 的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、
“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以 上。高年级学生随着阅历
的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥
无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加。
教材是教学过程中一个非常重要的因素， 是教师进行教学活动的主要凭借。
国家对人才培养的要求，教师的教，学生的学，都要凭借教材来实现。 其重要性
不言而喻。
4.5关于课外阅读的建议
问卷13：你有何其他建议？ < br>调查问卷显示：对课外读物建议，位居榜首的是“降低课外读物的价格”仅
六年级50份问卷中， 就有25人提出此项建议，占50%。
其他有价值的建议还有：
1、建立适合少年儿童阅读的“电子图书网”。
2、儿童读物尽量配上美观、大方的“彩图”，力求图文并茂，直观、形象。
3、盗版读物太多，应加强清查、惩处力度，保证读物质量。
4、对内容较深奥、时代久远的 经典名著，增加导读内容：如对相关背景进
行介绍、对故事主题进行剖析、对精美的语言进行赏析等。
5、多在学校、社区内举办形式丰富的读书活动。
5、小学生课外阅读现状的思考与对策
针对这些现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读
真正以学生 为主体，做到面向全体学生。
5.1以课本知识为出发点，激发学生阅读兴趣
新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这
一理念的指导下，我国小学生 语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就
其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童 话、应用文等，而课程内
文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面，因此就
其以上特色，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。然而，如何做好课
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内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本
知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角
度作好课外阅读指导。如 在学习了《卖火柴的小女孩》文后，可指导学生选择安
徒生的其它童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴 含的道理。又如学习了《只有
一个地球》一文后，可诱导学生去阅读《十万个为什么》等科普读物，增长 科技
知识。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，长此以往，必定会使学
生养成主动 阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。
5.2利用现有读物指导精读
新课程 强调要培养学生的创新精神与实践能力，这要求学生能把课内所掌握
的阅读技巧内化为自己的能力，利用 现有的读物互相转阅，在此过程中，教师要
在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导：① 、指导学生合理安
排读书时间，每天不少于1小时，②、教给学生一般的读书程序，③、提出读书
要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，根据学
生年龄特点，所提要求 应有层次化，低年级重点做到“口到、眼到”由于低年级
学生识字量较少，加之朗读能力还未成熟，因此 ，可允许学生动口朗读，朗读过
程中做到“眼到”，即要求学生达到正确、流利。中年级重点做到“眼到 、心到”，
在掌握一定词汇量的基础上，要求学生看书有一定的速度，同时，在阅读过程中，
善 于思考，不懂就问。高年级重点做到“手到、口到”，即阅读时善于摘录好词
好句，同时把所思所想记录 下来，（即乐于写体会，写读后感）并把自己的情感
与同学、老师互相交流，如此以来，学生表达能力将 得到提高，获得的知识面将
更为广阔，心灵震撼将更为深刻。
5.3以学校为主阵地，创设阅读条件
新课程改革中，要求学校、教师多与家长沟通，因此学 校可以组织召开家长
会，成立家长学校与家长委员会。对家长全面实施家庭教育辅导，以提高家长的文化素养，增强现代主义教育观，把新的教育理念渗透到千家万户，让此次改革
成为学校、家庭、社 会共同的奋斗任务。学校要努力创设条件，营造良好的氛围。

5.4利用化现代媒体渠道开展阅读
自改革开放以来。信息的来源渠道越来越广泛，而且具有越时空、传播速度

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快、内容丰富等特点。针对现实条件，教师应指导学生运用现代化媒体即电视、
广播 、报刊杂志、网络资源等渠道进行信息即知识的涉取。因此，培养学生的信
息素养尤为重要。其中包括“ 收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析
和解决问题的能力以及交流合作的能力”。结合我校小 学生实际，应充分利用“广
播、电视、报刊杂志、网络资源”四大媒体技术开展阅读。目前，广播电视已 普
及千家万户。其传播的速度极快，知识面极广，有国家新闻、娱乐信息、科技知
识、生态环境 、少儿节目等等。我们要引导学生正确利用这四大媒体技术来开展
阅读。其中对信息进行鉴别、筛选、分 析、判断能力的培养尤为重要，要指导学
生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。特别是在电视节目的 选择方面应给予
正确引导，鼓励学生适时、有选择的收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目，
并结合主题队会开展讨论会，发表对当今世界的看法，自然野生动物的分布情况
等，也可组织学生进行 小报设计、故事会等活动。通过这些形式，既能扩充个体
知识信息的容量，又能促进学生思维能力表达能 力的提高，使学生逐步养成主动
探索，主动学习的习惯。
6、小结
阅读,在一个 人成长的过程中,乃至在一个民族、一个国家发展中的重要作用
已多有论证,其可谓个人和民族、国家成 长的“源头活水”。少年儿童阶段是养
成阅读习惯的关键时期。德国的一项研究表明,一个人在13岁, 最迟在15岁之前
如果还不能养成阅读的习惯,对书产生感情,那么他的一生必将碌碌无为，中国有句古诗：问渠哪得清如许 为有源头活水来。素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的 课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视
野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读 能力，还可以进一步巩固学生在课内
学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成 良好的道德
品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。拓展课外阅读的广度、宽度
和深 度，从小培养孩子们良好的课外阅读习惯需要学校、社会教师、家长共同关
注，齐心协力。与书为友，和 孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应
当成为我们老师和家长的共同追求。

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