宣纸的种类-抖擞

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小学生课外阅读教学案例

设计理念
：
一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执 着。也
就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大
的理想， 执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，
他才会完成终身学习的任务，他还 会是一个不断提升自己，不断成长的人。其中，
进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可 以使学生开阔视野，增
长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的< br>各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，
乃至于整个学科学 习都起着极大的推动作用。
案例目标：

1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学 生选择课外读物，在轻松愉快的氛围
中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅 读。
2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方
法，促进良 好读书习惯的养成。
3、能乐于与人交流读书收获。
4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。
教学重点
： 指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅
读。
教学难点
：
1、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得
到的乐趣。
2、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。
课前准备
： 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜
欢的课外书。
教学过程
：

一、
汇报交流赛，激发兴趣
。
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师：同学们，今天的阅读 课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识
最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语 ，听过的同学讲出对应的
成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴）
设计意图： 现代教育原理 告诉我们，在语文课堂努力实施差异性教学，学
生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到 老师、家长和同学的
认可与赞扬，从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自
己知道的成语故事，调动起其他孩子认真倾听，进而积极展示的兴趣。
二、
展开阅读
。
师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们还知道哪些成语故 事？说
来听听。（学生交流自己课前准备好的成语故事）
设计意图： 利用差异，开展学 习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾
学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要 充分利用差异，
发挥优势同学的作用，有部分语言理解能力强，口头表达好的孩子，我就让他
们 在背的基础上说说故事，讲讲道理，在课堂上我设计的讲故事环节对他们来
说既是一种锻炼，又是一种展 示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事，在
这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预 期的目的。
师：真是博学多才的好孩子，能不能告诉大家，你们是从哪里知道这么多成
语故事的？
生：我是从电视上看的。 生：我是从同学那听来的。 生：我是从书中看的。
师：获得知 识的方法有很多，现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。
看书是一种最好的方法。
设计意图： 现行的社会现念下，各种媒体应接不暇，学生可以通过各种方
式获取知识，引导学 生通过阅读报刊、收听广播、观看电视、网络查询，搜集
资料，在“小博士讲台”上各抒己见，在此基础 上提高学生对课外阅读的兴趣。
师：现在请同学们把自己课前准备好的课外书拿出来。大家带的都 是自己最
喜欢的书，谁能试着说说你为什么喜欢它？
生：我最喜欢的书叫《十万个为什么 》，因为这本书里告诉了我许多想知道
但却没找到答案的问题。里面既有地理异象，也有太空奇观，还有 精彩的动物世
界！在书中，我知道了海边沙漠是怎么形成的；海水为什么又咸又苦；为什么太
阳 能发光„„
生：我喜欢的书是《西游记》，里面的故事十分精彩，里而的人物形象非常
吸引我。
生：我喜欢的书是《三字经》和《弟子规》，因为里面还藏着许多做人的道
理。 （学生自由汇报，教师适时评价并结合学生的回答给予肯定和鼓励）
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设计意图： 为了在课堂上兼顾学生之间的 差异，我采用了活泼的教学方
法。在课堂上充分调动起所有孩子，并不是所有的孩子都能题题答对，但在 交
流汇报中，孩子们自然而然地产生了对成语故事的兴趣。我依据学生回答情况
进行总结。一要 以总结肯定、表扬鼓励为主。表扬时要注意策略，体现层次性、
多样化，使优生不断进步，后进生也能看 到自身价值。
师：同学们读的书不少，表现也非常积极，一个个都想把自己喜欢的书介绍
给大家，现在我们以小组为单位把自己读书的收获跟小伙伴们一起交流一下吧！
在交流之前，

老师有两个要求：
（一）同学们要一个一个地说，一个伙伴说时，其他的伙伴一定要认真倾听。
（二）
（三）介绍时要先说明自己喜欢的书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书。
（小组交流） 学生通过对自己喜欢的课外书的介绍，明白了原来书的种类很多，
书中有很多有用的知识，以后要多看书 ，激发了学生看书的欲望，同时也锻炼了
学生的口头表达能力。在评价学生时，结合学生的回答，适当进 行读书方法的指
导。
三、交流读，满足好奇
。
师：老师注意到各小组同学 在介绍时，每个人都是兴味盎然的，老师猜想，
你们的书一定非常有趣，我都忍不住想拿来看一看。一本 好的书，一个人读太可
惜了，不如我们一起来读怎么样？老师为你们提供一个好办法：我们把自己手中< br>最喜欢的书与其他小伙伴的书交换交换吧！
设计意图：学生好奇心很强，顺势把握学生此时的 好奇心理，激发学生阅
读兴趣和对事物的探究欲。
师：老师在这里为大家提供几个小方法，大家可以试着在课外阅读中进行利
用。

1、阅读封面和扉页。这本书叫什么名字？仔细观察封面图片，看看书的封
面上画了谁？它们在 干什么？猜想故事发生的地点、时间等，根据封面图片产生
疑问，进而带着问题进行阅读。（这样就激发 了他们想看这本书的热情。 ）

2、摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录 下来。在读书的时
候用笔作一些读书符号，如“？”表示此处有疑问，“☆”表示很喜欢，“△”表学习资料

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示很重要等等，这种方法可用 于重点段，也可用于全文。语文方面的知识、优美
的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、 名人名言等，可以摘抄在
“采蜜本”上。
四、拓书源，建立书情

师： 同学们看得津津有味，老师也动心了。可是每本书只有一两本，要怎样
才能做到好东西大家分享呢？
生：老师，我有一个办法，将同学们的书收起来，给它们安个家。
师：你这主意真好，我们 就给手中的书安一个家吧！请小组长把这些有趣的
书收起来，把它们领进我们的“书音美”吧！

师：以后它们就成为我们的小伙伴了，希望同学们一有空就与这些书交朋友，
可别让 他们在橱柜里感到太孤单，大家说好吗？

设计意图： 建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书
源。 师：一本好书就是一个朋友，二十本好书就是二十多个朋友。
师：老师也喜欢看书，今天，我也把自 己喜欢的书带来了。你们看！（出示
老师手里的《成语故事》）

师：这本书是同 学们都不陌生的《成语故事》。书中给成语故事配上了非常
精美的图案，我们看这些图案也能猜出大概的 故事情节，而且每一副图下都有一
句话介绍主要意思，帮助我们读懂故事内容。在这本书里，每个成语都 有对应的
精美小故事，每个成语故事都会让我们受到不同的启发。课下时间里，老师的这
本《成 语故事》也放到我们的“书音美”里，随时欢迎同学们阅读。
设计意图： 作为教师，要科学地推荐 课外读物，通过课外阅读，让孩子
们的阅读欣赏能力和阅读求知欲不断提高。通常可以利用书中美丽的图 画、精
彩的片断、有趣的故事等和孩子交流，正当孩子们听得津津有味，期待大白结
局之际，可 以嘎然收声，然后告诉他：后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。

师：同学们可以把自 己喜欢的成语故事，或者自己在成语故事中明白的道理，
以书签或者小报等形式记录下来，我们将选择其 中优秀的进得张贴展示。

设计意图： 有意识让孩子选取美文，进得摘记张贴，并定期更换内容；
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也可以把孩子的读书笔记整理成册，让孩子在 成果展示中吮吸到甘霖、享受快
乐，进而就产生“我还要读”的欲望。
五、课堂小结


总结：同学们，书是我们的伙伴，走进它们，我们可以寻 找到许许多多的宝
藏，那里有精彩的童话，短小精悍的寓言，有谜语大观园，有脑筋急转弯。只要
我们跟它们叫上朋友，我们就能徜徉于读书的快乐体验之中，翻开书页，在浓浓
墨香中，倾吐读书之乐 ，畅叙情节之趣，抒发心灵之悟。希望大家都能在知识的
海洋中自由自在地遨翔，撑起一片多彩的生活空 间。



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