跨越百年的美丽教案-高中生物必修三教案

报告编号：YT-FS-4126-76


关于小学生课外阅读情况
的调查报告(完整版)
After Completing The Task According To The Original Plan, A Report Will Be Formed To Reflect The Basic
Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.



















互惠互利 共同繁荣
Mutual Benefit And Common Prosperity

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报告书编号：YT-FS-4126-76
编订：******
批准：******
关于小学生课外阅读情况的调查报
告(完整版)

备注：该报告书文本主要 按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得
的成功和过程中取得的经验教训、 揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行
修改和使用。
为进一步了解 我市学生阅读习惯、阅读内容、阅
读方法，推进学生乃至全民阅读。我在育我小学开展
了学生课 外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，
300余名学生中，共发放了《学生阅读调查问卷》200
份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷
调查，收回有效卷100份，并协调各年 级语文教师深
入地分析和研究了相关问题。
一、调查实施
(一)调查目的
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解
学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、 阅读习惯、
学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅
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读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，
市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读
创造良好的条件。
(二)调查方法
1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一
至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对
某些尚需进一 步了解与研究的问题有选择地与有关学
生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
二、调查结果与分析
(一)关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗?
a、经常阅读 b、偶尔阅读 c、基本不阅读人数
各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数
一年级12%12%76%
二年级18%68%14%
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三年级56%42%2%
四年级38%62%0
五年级36%64%0
六年级50%48%2%
以上调查数字表明： 随着年级的升高，学生课外
阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读
的学生人数逐年 下降。中高年级经常阅读的学生占三
分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物?
a、每天2小时以上 b、每周7—10小时
c、每周3—5小时 d、不固定
人数
年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5
小时不固定
一年级20%2%2%76%
二年级26%14%6%24%
三年级22%12%22%44%
四年级26%26%8%30%
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五年级28%6%4%62%
六年级16%4%10%72%
以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时
间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读 的时间越
多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相
对少一些)。这说明了我校开展 的读书实践活动取得了
初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读
活动。一是在低年级 中开展“亲子阅读”活动。二是
规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展
阅读活动， 如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得
体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定
高 年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读
时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的< br>时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲
我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”， 得到家长
的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书
方式和成果在我校各项活动中得到 了体现，有效地激
发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，
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逐步形成了读好书 的风气。但不容忽视的是各年级学
生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一
般选择 什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左
右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择< br>“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这
说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有 很大关系，
作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子
的课外阅读时间要予以充分保证 。
(二)关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是
关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的
了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么?
a、教科书、教辅书 b、报纸 c、杂志
d、电子刊物 e、其他
人数
年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他
一年级30%18%22%10%20%
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二年级40%22%6%4%22%
三年级48%22%8%6%16%
四年级58%16%2%4%28%
五年级38%14%2%2%26%
六年级42%16%18%6%22%
问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣?
a、名著 b、名人传记 c、科普类
d、体育、娱乐类 e、故事小说
f、漫画 g、其他
人数
年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说
漫画其他
一年级6%2%18%28%44%27%2%
二年级12%10%12%12%8%54%26%
三年级68%38%56%24%40%44%30%
四年级62%36%30%6%10%32%12%
五年级24%42%22%18%14%74%8%
六年级52%28%38%34%46%58%22%
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从每个年级数据汇 总分析来看，各年级学生常阅
读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长
急功近利地买 一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读
其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读
一本 好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小
学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情
和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。
所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩 子，束缚孩
子的课外阅读。
问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、
漫画 较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外
名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自
然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果 分析
来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普
类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书 、漫画书的学
生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认
知水平的提高，阅读对象也随 之改变，更重要取决于
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教师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这
两道问 卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，
学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，< br>内容比较单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对
阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的 兴趣来选
择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的
学生对漫画感兴趣。另外，从每个 班抽查两名学生谈
话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、
脑筋急转弯的人数较多 ，况且，此类书籍鱼龙混杂、
良莠不齐，给学生负面影响较多;看知识性书籍、名著
的则偏少。 这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不
利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学
生 的课外阅读对象的选择应该如何引导
(三)关于阅读习惯
问卷7：你怎样阅读?
a、仔细阅读并做读书笔记 b、仔细阅读但不做读
书笔记c、快速阅读
人数
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年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书
笔记快速阅读
一年级8%8%84%
二年级30%26%44%
三年级40%58%2%
四年级40%54%6%
五年级14%66%20%
六年级18%74%8%
以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步
养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，
三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三
年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年
级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在 差异性，学
习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重
视课外阅读，方法指导恰当的， 该班学生阅读习惯相
对较好。
(四)对教材的认识
问卷8：你对教材怎样认识?
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a、主动学习、生动有趣 b、内容新颖、更新较快
c、被动接受、枯燥无味 d、内容陈旧、更新太慢
人数
年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被
动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢
一年级82%4%4%10%
二年级80%14%4%2%
三年级60%38%2%0
四年级44%46%4%2%
五年级28%58%8%6%
六年级42%48%12%14%
以上调查数据表明 ：绝大多数学生对教材的评价
较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更
新较快”这 两项的学生达80%—90%以上。高年级学生
随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈
旧、更新太慢”的学生有所增加
(五)关于读物来源与购买力
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问卷6：你是如何获得课外读物的?
a、同学借阅 b、图书馆借阅 c、家长购买
d、自己购买 e、书店
人数
年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店
一年级8%064%8%20%
二年级4%4%46%4%40%
三年级6%6%40%36%34%
四年级2%8%30%16%44%
五年级2%10%48%28%20%
六年级14%18%32%48%36%
以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主
要是：家长购买、自己购买。年级越高，主动获取读
物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图
书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、
内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能 充分发挥作
用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开
发和利用，使其在学生的课外 阅读中发挥其应有的作
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用。
三、存在问题及对策
(一)存在问题
1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比
例较大，名著不够，阅读面较窄。
2、 学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，
大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。
3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进
一步提高。读书笔记有待指导、完善。
5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受
到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，< br>让课外阅读受到干扰、挤占。
(二)对策及改进措施
1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子
阅读 ”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展
示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，
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小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书
氛围、培养阅读兴趣。 同时利用家长会、请专家讲座，
宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、
校外延伸， 让浓浓书香萦绕校园和社区。
2、扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反 映出来的学生阅读随意性大、班
级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活
泼、行之有 效的读书活动：读书小报交流会、课本剧
表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高
年 级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁
听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班< br>级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，
这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差 距。
3、完善“落实”机制。
一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学
生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作 业量，
增加阅读时间。
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二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的
兴 趣，精美的散文可以朗诵一段;知识丰富的作品，可
以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导
也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感
等多种角度进行指导。
三是 活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、
辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都
落到实处。
四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检
查、督促、交流、评价，对 学生阅读的篇目、字数要
经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩
大影响。
4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书
可读的环境和氛围。
在推 荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现
在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面
孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师
可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献
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书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读
书环境。
总之，素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，
希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩
子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来 越多
的孩子能体验到阅读的快乐。

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