关露-端午节手抄报资料

小学学生课外阅读活动方案

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活 动。它是课外语文
活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，
是阅读能 力训练必不可少的组成部分。下面是 带来关于小学学生课
外阅读活动方案的内容，希望能让大家有所收获!
小学学生课外阅读活动方案(一) 一、教学目标：
知识目标：
指导学生课下能够自主学习，增加知识量。
能力目标：
培养学生能够更好的在老师的提 点之下吸收更多的知识，更让
学生在脱离老师的保姆式教育后也能拥有自己的学习方法。 思想教
育：
鼓励学生能自主的学习，开阔学生的视野，丰富学生的知识量。
二、教学设想：
语文教学重在语言运用，而阅读教学在小学语文教学中显得尤
为重要，阅读 教学是识字的主要途径，有利于提高识字效果;同时可
以提高听说读写和语言运用能力。阅读能力的强弱 ，与学生获取知识，
提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生 阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，
领悟感知，而且还可以让学生积累丰富的语 文知识，形成良好的语
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感 ，丰富他们的精神世界，更好更早的形成正确的人生观和价值观。
三、总体思路：
坚持 新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介
入到学生的学习中，引导学生自由的去阅读，吸 收知识。 教学流程：
一、激发兴趣，让学生乐于阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大
教育家孔子也曾经说过 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 学
生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要 。因此，
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，
快乐地接受自己想 要学习的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用 现身说法 激起
学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读 欲望;每周开展一次阅读分
享课，让学生交流阅读中的收获;平时有计划有目的地搜集一些关于
读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、
教育，从而激起学生对读书人的崇 拜，对书的渴望，形成与书本交朋
友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
2、开展实践活动，培养阅读兴趣
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成 良好的阅读习惯，
学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外
阅读的成 果，获得成功的喜悦。如 诗文朗诵比赛 、 名人格言交流
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会 、 新书介绍 、 课外阅读摘录笔记评比 谈谈读后感 故事大王比
赛 小博士竞赛 等活动。这些活 动不仅能反馈学生课外阅读的情况，
而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘
录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久
的兴趣。
3.利用榜样的力量让学生乐于读书。
老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了
解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，
我利用时机和学生谈谈自己 儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而
且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影 响下，
我们班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十
足地读起来。我给学 生强烈而绝对肯定的心理暗示便是： 阅读非常
有趣。 罗曼。罗兰曾说过： 要撒播阳光到别人心中，总得自己心中
有阳光。 我经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用 现身说法 激
起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的
地搜集一些关 于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的
故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力 量激发学生课外阅
读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。
4、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童 话
长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜
悦之情溢于言表，迫不及 待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓
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渲讲，被激化，被渲 染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，
或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里 。正当孩子们
津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地
告之孩子：故 事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自
读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的 读物。
二、创造条件，使学生实现阅读。
1、建立班级图书角
为了弥补学 生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放
在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角 ，课间课余随
时借还，十分方便。为了介绍图书，我组织学生举办图书展览，把被
介绍的图书陈 列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资
料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等， 这样就为学生选择
图书提供了方便，创造了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内
外的沟通。同时减少书面练习， 增加阅读作业，为学生课外阅读提供
空间和时间。除了允许学生在 早读 或 自习 时，既可朗读所教 的课
文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划
地开展课外阅读及指导 。
3、做好读物推荐，扩大阅读范围。
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今 的课外书却包
罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点
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和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味
性原则，积 极向学生推荐课外书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延
伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进 行。如上完了《卖火
柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《大
闹 天宫》，可向学生介绍《西游记》等。其次，推荐与学生年龄特点
相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。 我们推荐读物时，必须根据不
同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生
可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等;三四年
级的学生拥有了一定的识字量，具 有了一定的评价能力，可以向他们
推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍;高年 级
的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一
些中外名著的简缩本，优 秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
三、加强指导，使学生有效阅读。
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍 直接影响
了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中，要不断引导他们有选
择的读书，不光要 多读书，更重要的是读好书。把听说读写训练有机
地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技 能。不仅要求
每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学
生尽量多读书 ，开拓眼界。
2、指导学生掌握形式多样的读书方法。
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上
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的 某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学
以致用，选择自己所需要的部分，用于 写科学小论文，培养摘录资料
和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读
能力。
精读法。精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字
逐句由表及里精思熟 读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最
基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。 教师可以利
用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种
感官，做到口到 、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养
成认真读书的好习惯。
默读法。就是对 所读的课外书，不发音、不辨读、不转移视线，
而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要 集中注意力，
作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获
取尽量多的信 息。
摘抄评价法。学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、
句、段乃至全篇原文摘抄 下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，
作注释，写评语。俗话说： 不动笔墨不读书。 文章中富有教育意义
的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设
立的 词库 中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对
自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪 裁下来，粘贴到自己的读书
笔记中。
写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是
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要 求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表
自己的见解、想法，并在课外阅读活动 课上进行交流。读写听说紧密
结合，学生的阅读能力会很快得到提高。
让我们的孩子在阅读中受益，在阅读中改变，在阅读中提升!
小学学生课外阅读活动方案(二) 一、小学生课外阅读的现状
近年来，全国各小学正逐步开展课外阅读，有许多的做法值得
借鉴。现将有关的实施情况归纳如下：
1.课外阅读的序列
目前，有的小学能遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学
生不同的认知结构与心理结构，制订课外阅读目标序列。
例如，课外阅读目标主要由年级总目标、 上下学期的训练次较
及每次训练的子目标组成。以四年级为例，年级总目标是：阅读有一
定的速 度，达到每分钟有效读速200-250字;能借助工具书理解含义
较深的词句;能正确处理精读与略读 的关系;能归纳段意和文章主要内
容，了解文章中心思想;能提出疑难问题;笔记以提要、札记式为主，
每次笔记500字左右;能根据笔记内容插上图。根据年级总目标，该
校制定出第一、二学期课 外阅读训练次数及子目标。如第一学期的子
目标是：第一次，运用工具书理解生词;第二次，给文章分段 ，概括
段意;第三次，写出所读文章的主要内容 第十八次，说出所读文章中，
哪些句段写得很具体，读后有什么感受和体会。
根据小学生读 报素质的5个要素(读报意识、读报兴趣、读报方
法、读报能力和读报习惯)，确定阅读进程。一年级主 要增强学生读
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报意识，使学生产生读报需要。二年级主要培养学 生读报兴趣，使学
生喜欢读报。三年级主要指导学生掌握读报方法。四年级主要培养学
生读报能 力，即处理、加工、运用信息的能力。五年级主要培养读报
习惯，即阅读习惯、积累习惯和姿势习惯。
2.课外阅读指导
(1)读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推
荐相结合、统一推荐和分散推荐 相结合。
(2)读书方法指导课。引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、
浏览、速读 等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考，提高理解
能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力 等;教给学生运用 意
群注视法 ，提高阅读速度;培养学生 不动笔墨不读书 的习惯等。
(3)读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部
的内容，以加深对所读内容的理解，训 练学生的口头表达能力。叙述
前提出要求，叙述后做好评定。
(4)交流评论课。这是教师 指导课外阅读的重要环节，也是兵教
兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会;也
可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
(5)读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、
评价型等四种读书笔记的写法。
3.课外阅读的内容
在内容的选择上，各小学共同的做法是，力求拓宽课外读物的
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层面。
每册教材都配了相应的课外阅读课本，如《门铃叮咚》《别说我小》《七色彩虹》《月亮的家乡》《太阳的颜色》《甜甜的荔枝》《可爱
的白鸽》《星星的秘密》等 ，书中的儿歌、笑话、科普小品、散文、
历史知识、名家名篇，能引起学生强烈的阅读兴趣。
规定学生课外诵读的古诗大多出自《千家诗》《唐诗三百首》《看
图读古诗》《儿童启蒙古诗三百首》等 古诗蒙学书籍，并从中选择一
百首琅琅上口、浅显易懂、简明易记的(不包括语文教材中的31首)，< br>供三至五年级学生课外诵读。
4.课外阅读的时间
固定课外阅读的时间，是保证 课外阅读质量的一个重要的条件。
凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列为课表，小学将< br>早自习以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。
课外阅读时间的安排有了计划性，也便于教 师进行指导。每周
五的队会课，命名为信息交流会，让学生把一周从报纸上收集的信息，
上讲台 交流。每周五安排剪报组、贴报组和编报组等3个兴趣小组活
动，对部分学生进行个别指导，使编报、剪 报活动再上一个层次。
二、关于小学生课外阅读指导的思考
通过对各地小学课外阅读的 调查，我们发现大量的、有效的课
外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重< br>要的意义。笔者认为如下三个方面的问题应引起我们思考。
1.小学生课外阅读的价值
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从各地开展的课外阅读实践的情况来看，课外阅读的价值主要
体现在：(1)促进个性健康发展。通过调查，我们发现，积极地阅读
课外健康读物的学生，往 往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性
心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一 翻的学
生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
(2)拓宽阅读教学的途径。课 外阅读是语文教学的有机组成部
分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
(3)形成良好的 智力 背景。大量的课外阅读为学生提供了良好
的 智力 背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
2.小学生课外阅读的指导
(1)要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必 须遵
循三结合原用：(1)课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中，教
师要结合教材的特点 ，以落实重点训练项目的课文为 经 ，使学生掌
握阅读方法，以优秀课外读物为 纬 ，引导学生运用读书方法从而构
建 经纬 交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，
相得益彰。
(2)课外阅读与 写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读
课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自 己的见解、
想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的
语文能力能很快 得到提高。
(3)课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效
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应，可以结合学校活动，如 校园童话节 演讲比赛 红领巾读书读报
活动 等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的
成功喜悦， 从而进一步激发学生的读书热情。
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