(完整版)小学语文课外阅读答题方法
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小学语文课外阅读答题方法
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感
受理解、积累和初步的运
用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，<
br>句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
小学语文阅读理解考察的内容包括：
1.理解加点字、词，体会句子的含义
2.概括文章（段落）的主要内容
3.揭示文章的中心思想
4.对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”：读完文章后，
（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还
是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种
情感还是说明某个
道理？（3）我能概括出文章的内容。（4）我能用几个词语说说主人公的品质
或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。
题眼很重要，不能放
过。
一、联系上下文理解加点字、词
考法：
1.考法：联系上下文解释词语 <
br>例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确
词义，在具体语境中揣摩
词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。
2.直接理解加点字、词，表达
作者什么感情？（举例：《梅花魂》中祖父
“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？在文
中有什么表达效
果？你如何理解这几个词？）
方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。
3.加点字、词换成另外的字、词，好不好？
4.加点字、词删去，好不好？
方法
（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换
（删）有何效果，所以不能换（删
）。
例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”
字？为什么？
答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”
的意思，（解释字的
意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表
达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果
换了就不能体现这种生机，所
以不能换。
二、理解句子的含义
考法:
1.你怎么理解“……”这句话？
谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心
”指的是，先理
解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来
解
释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，
或者说明一个道理，希望与我
们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
方法：
从文中理解，把文章中的这句话用
最通俗的方法再说一遍，可以给这个句
子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解
句子，说出
自己的看法，最后可以联系生活再说说。
举例：《窃读记》中国学老师说的话“你
们是吃饭长大的，也是读书长大
的。”如何理解这句话？
成长需要物质和精神都有保证，吃饭
保证了我们在身体健康方面的成长，
而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
2.划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深
刻的句子）
方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
（小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。
生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。）
排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特
性
（燕子去
了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我
们的日子为什么一去不复返呢？
强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。）
3.划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？
方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。（见关键人物
的评价）
4.划线的句子，在文中有什么作用？
方法：
开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾：总结全文，点明中心。
5.文中的环境描写，有什么作用？
方法：
①从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样
的氛围）
②环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表
现人物什么性格）
③环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺
垫。）
（举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天
佑》中“塞外狂风怒号
，黄沙满天”这两句环境描写的作用）
6.“为什么”的题型:为什么说……
方法：写清楚
“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两
方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方
面至少都要考虑两点以上，或者
记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
7.“从哪里看出来……”的题型
方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后
在文中中间勾
画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下
来，
最后写自己的理解。
三、概括文章的主要内容
（一）概括段意（越来越少这么考）
1.组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干
什么的语句来表达。
2.摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3.拓展法：文章
中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和
文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4.概括段意的要求：
（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《
少年
闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
（2）
不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
（3）
用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅
和闰土怎么玩的故事。
（二）概括文章的主要内容
考法：1.概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要
太具体，要
抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
抓主要内容的方法有：
①要
素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经
过、结果）→谁干什么怎么样？
②标题法：根据文章的标题，加以补充。
③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；
2.文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。
方法：把握文章大意，抓住关键字
、词、句加以概况。如：《家园落日》，
概括几种落日的特点。
3.根据文章内容填空。
方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。
四、对关键人物的评价
考法：
1.填空题：要求将人物形象特点填在横线上。
方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。
2.从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点?《我的伯父鲁迅先生》
方法：抓住人物
的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托
等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质
。
3.你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启发？
方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一
样，要……
4.文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。
方法：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际
五、理解文章中心的方法：
考法：
1.文章的中心是什么？（很少直接这么考）
2.读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法。
方法：（理解文章中心+生活实际）
（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读
文章的时候用几个
词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。（《一
面》）
（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量
考虑周全，
从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。
（《窃读记》）
（3）写景
的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀
念。（《山中访友》）
（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
（5）诗歌阅读多
半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发
什么样的情感，表达要清楚。
3.读完这篇文章，你从中受到什么启发？
方法：结合中心谈启发。
4.文章以什么为线索，表达了作者什么感情？
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重
要线索。
5.文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。
方法：表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心
6.文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？
方法：明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句。
补充：（可简单列点列条提出）
六、阅读说明文的方法：
说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明 <
br>方法的好处。这样的阅读题答案其实就那么几个，孩子掌握起来一点也不
困难，只要细心就能很快
又准确的完成阅读任务，就不一一赘述了。下面以几
篇文章为例，探讨如何巧妙审题，继而轻松地解题。