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关于小学生课外阅读情况的调
查报告
form future countermeasures.




Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and
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编号：FS-DY-20307
关于小学生课外阅读情况的调查报告
说明：本报告资料适用于记录基本情况、过程中取得的经 验教训、发现存在的问题
以及形成今后的应对措施。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。

为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，
推进学生乃至全民阅读 。我在育我小学开展了学生课外阅读
情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共
发放了《学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽
选了约20名学生进行了问卷调查，收回 有效卷100份，并
协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。
一、调查实施
(一)调查目的
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅
读 的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、
各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等 。同时对学生
课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良
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好的条件。
(二)调查方法
1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年
级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚
需进一步了解与研究的问题有选择 地与有关学生谈话，以获
取典型案例或验证某种调查结果。
二、调查结果与分析
(一)关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗?
a、经常阅读 b、偶尔阅读 c、基本不阅读人数
各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数
一年级12%12%76%
二年级18%68%14%
三年级56%42%2%
四年级38%62%0
五年级36%64%0
六年级50%48%2%
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以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐
年下降。中高年级经常阅读的学生占三分 之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物?
a、每天2小时以上 b、每周7—10小时
c、每周3—5小时 d、不固定
人数
年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不
固定
一年级20%2%2%76%
二年级26%14%6%24%
三年级22%12%22%44%
四年级26%26%8%30%
五年级28%6%4%62%
六年级16%4%10%72%
以上调查数字表明： 各年级学生每天课外阅读时间的趋
势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多(其中六年级
学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这说明了
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我校开展的读书实践 活动取得了初步结果。近年来我校根据
各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指
导开展阅读活动，如读书交流、指导、 做阅读笔记和写心得
体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级
每周一节自主阅 读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，
大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。< br>四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明
确“开卷有益”，得到家长的大力支持 与配合。这种校内指导，
校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，
有效地激发 了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极
性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学 生
阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什
么时候读课外读物?”调查显示 ：三分之一左右的学生选择“做
完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学
生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课
业负担有很大关系，作为家长、教师应在“ 减负提质”的基础
上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。
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(二)关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅
读 内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么?
a、教科书、教辅书 b、报纸 c、杂志
d、电子刊物 e、其他
人数
年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他
一年级30%18%22%10%20%
二年级40%22%6%4%22%
三年级48%22%8%6%16%
四年级58%16%2%4%28%
五年级38%14%2%2%26%
六年级42%16%18%6%22%
问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣?
a、名著 b、名人传记 c、科普类
d、体育、娱乐类 e、故事小说
f、漫画 g、其他
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人数
年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其
他
一年级6%2%18%28%44%27%2%
二年级12%10%12%12%8%54%26%
三年级68%38%56%24%40%44%30%
四年级62%36%30%6%10%32%12%
五年级24%42%22%18%14%74%8%
六年级52%28%38%34%46%58%22%
从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生 常阅读的读
物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买
一些教材辅导类的读物， 认为孩子阅读其他读物便是浪费时
间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子
的 帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作
品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对 课内阅读教学
的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，
束缚孩子的课外阅读 。
问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较
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感兴趣，三年级起， 学生开始对以文学类中外名著、名人传
记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的
小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整个
学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一 个分界点，阅读
文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、
漫画书的学生人数有 所减少。这取决于学生阅读心理的发展，
认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题
分析结果来看，相对而言，课余自主阅读 ，学生的阅读面较
为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一;大多数
学生在课余，尤 其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消
极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一< br>到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查
两名学生谈话调查结果来看，学生看消 遣类的，如漫画、连
环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、
良莠不齐，给学 生负面影响较多;看知识性书籍、名著的则偏
少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健
康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的
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选择应该如何引导
(三)关于阅读习惯
问卷7：你怎样阅读?
a、仔细阅读并做读书笔记 b、仔细阅读但不做读书笔记
c、快速阅读
人数
年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记
快速阅读
一年级8%8%84%
二年级30%26%44%
三年级40%58%2%
四年级40%54%6%
五年级14%66%20%
六年级18%74%8%
以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良
好的阅读习惯，能仔细阅读的比例 越来越高，三分之一左右
的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读
的学生比例 很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯
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的养成也存在差异性 ，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，
该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。
(四)对教材的认识
问卷8：你对教材怎样认识?
a、主动学习、生动有趣 b、内容新颖、更新较快
c、被动接受、枯燥无味 d、内容陈旧、更新太慢
人数
年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、
枯燥无味内容陈旧、更新太慢
一年级82%4%4%10%
二年级80%14%4%2%
三年级60%38%2%0
四年级44%46%4%2%
五年级28%58%8%6%
六年级42%48%12%14%
以上调查数据表明 ：绝大多数学生对教材的评价较高，
选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的< br>第10页总15页

FS实用范本| DOCUMENT TEMPLATE < br>学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见
解的形成，对教材的期待越来越 高，因此选择“被动接受、枯
燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加
(五)关于读物来源与购买力
问卷6：你是如何获得课外读物的?
a、同学借阅 b、图书馆借阅 c、家长购买
d、自己购买 e、书店
人数
年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店
一年级8%064%8%20%
二年级4%4%46%4%40%
三年级6%6%40%36%34%
四年级2%8%30%16%44%
五年级2%10%48%28%20%
六年级14%18%32%48%36%
以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：< br>家长购买、自己购买。年级越高，主动获取读物的意识越强，
获得课外读物的途径越广泛。学校图 书馆(室)由于学校金费
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投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待
于进一步地开发和利用，使其在学生 的课外阅读中发挥其应
有的作用。
三、存在问题及对策
(一)存在问题
1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，
名著不够，阅读面较窄。
2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大部
分家庭缺乏读书氛围，学生借阅 图书渠道不畅。
3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提
高。读书笔记有待指导、完善。
5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观
形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让 课外阅读受
到干扰、挤占。
(二)对策及改进措施
1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
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通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、< br>中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的
开放，校图书馆的定期借阅制度的建立 ，小学生必读课外书
目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同
时利用家长会、 请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要
性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社< br>区。
2、扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反映出来的学生阅读 随意性大、班级及个
体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效
的读书活动：读 书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及
主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可< br>以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。
让年级间、班级间、个体间互动起 来，也可建立“课外阅读联
谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、完善“落实”机制。
一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的
课外阅读 指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的
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时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。
二是指导落实。教师的指导，主要 是引起学生的兴趣，
精美的散文可以朗诵一段;知识丰富的作品，可以简要讲一些
学生闻所未闻 的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、
批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论
赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每 一项活动都落到实处。
四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督
促、交流、 评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使
学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。
4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的
环境和氛围。
在推 荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许
多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学 生，
真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教
师带头捐书、买书，学生踊跃献 书，并发挥学校图书馆的作
用等形式来营造良好的读书环境。
总之，素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，希望全
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社会共同关注学生的 阅读现状，老师、家长共同合作，营造
全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广
阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
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