如何做好小学语文课外阅读的指导
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如何做好小学语文课外阅读的指导
课外阅读是提高语文素养的重要途径，在学习过程中非常重
要。
那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢？我结合自己的一些做
法，认为可以从以下几方面
谈起。
一、激发学生课外阅兴趣，变“要我读”为“我要读”
学生有了阅读兴趣，才会全身
心地投入到阅读教学中，才能在阅
读中有所收获，如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
第一向学
生推荐能激发他们兴趣的读物。可以介绍书中人物、内
容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原
文”的欲望，可
以利用故事精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生“寻根
究底”的好奇
心，可以利用老师在学生心目中的特殊地位介绍自己
读过的书，用“现身说法”激起学生情感上共鸣……
此外，学生因
年龄、学段、性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所
以推荐读物时还
要注意不同年龄特征和个性差异学生的阅读兴趣。
第二用榜样的力量来激发学生阅读的兴趣。榜样能使
学生产生向
上的心理，平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、
叶圣陶、老舍等名
人博览群书，厚积而薄发的动人故事，使学生真
切地体会到课外阅读的必要性。在习作训练中，及时表扬
班里喜爱
阅读，写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，激发学生
课外阅读的积极性。
第三营造“书香”氛围，激发学生读书的兴趣。教师努力为学生
创造课外阅读的条件，开展各种形式多样的活动，如组建班级图书
角，张贴读书的名人名言，为
学生提供一个舒适的阅读场所，保证
阅读时间，创设一种浓厚的“书香”氛围，激起学生课外阅读的兴<
br>趣。
二、加强学生课外阅读的方法指导
学生有了阅读的兴趣后，如果光凭兴趣毫无目
的，不讲方法地去
读，其收效甚微，因此，重要的是加强对学生课外阅读的方法指导。
第一：
要指导学生选择合适的读物，小学生求知欲强，但辩别是
非的能力差，因此教师有责任也有必要指导学生
选择合适的课外读
物。在指导学生选择时，要把握“趣”、“适”、“广”的原则，让学
生选择
有趣的、适合自己年龄特点的读物，这样学生才乐于读，但
同时还要指导学生阅读多方面、多种体裁的作
品，选择那些展现真
善美的童话、寓言、剧本、诗歌、普及科学知识，以及展现社会美
的科幻小
说，反映人文历史，自然风情美的游记及有关深化课文学
习的书籍，进行广泛性的阅读。
第二
：注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯，教师
是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体
阅读方法的指导。如，
教给学生精读、略读、速读等读书方法，教给学生摘录、归类、整
理的方
法；帮助学生养成阅读后及时交流，讨论的习惯，教会学生
读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书
笔记，是巩固课外阅
读效果的好方法，读书笔记从形式上可分为摘录好词好句，编写提
<
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纲写读后感几种，在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一章节
进行精读，边读边想，在文章
紧要处感触最深处圈点勾画，遇到一
些语言优美，内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背下来。读后<
br>及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期
坚持必做到读有所得。
第三：指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生
中存在着两种情况，一些学生只注重课
堂学习，课外不看书或少看
书报，另一类恰恰相反，完全沉湎在课外书中，不重视课内学习。
这
两种现象都是不科学的，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内
带动课外，以课外丰富课内。教师要指导
学生协调好两者的关系，
是两者都为学生阅读能力的提高做出贡献。
三、利用活动展示学生“才华”促进阅读
学生在课外阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了
许多的精妙
词句，就非常渴望得到别人的肯定，所以教师要尽可能地给学生提
供展示“才华”的
机会，开展各项活动如读书交流，成语接龙，古
诗词朗读赛，故事会，知识竞赛等，通过语文活动来促进
进课外阅
读，还可以结合学校的“读书节”“艺术节”“演讲比赛”，评选“读
书之星”等活动
，为学生创设表现自我的舞台。学生在活动中得到
的肯定，体会到了成就感，进一步激发了他们课外阅读
的信心与热
情，从而使他们爱上阅读，离不开阅读。
总之，做好小学语文课外阅读的指导意义重大。不积跬步，无以
至千里，我们要从低年级抓起，充分利用低年级孩子的好奇心，想
读书，想识字的愿望激发读书
兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯，
提高学生的阅读水平、语言能力、写作能力。