关于小学生课外阅读现状的调查报告
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关于“小学生阅读习惯养成教育中课内-外结合模式研究”的调查报告
一、调查的目的、意义.
本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课内-外阅读的有关
现
状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课内外阅读的有关要求。多读好书，
能使人明智，增
长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现现在的小学生
课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认
识不足，学生自觉阅读的兴趣
不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师
等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的
问题同时也思考了若
干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
二调查对象：
小学六年级
学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课
外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅
读的策略研究，提高课外阅读的质
量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采
用问卷调
查，坐谈的方法进行了此次调查。
三调查中发现的问题
对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查
结果及情况分析归纳如下：
（一）对课外阅读价值的认识不足。
能提高学习帮助不大
成绩
人数
百分比
26
21．6%
27
22．5%
影响考试成说不清
绩
34
28．3%
33
27．5%
书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”<
br>背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学
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生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总
表可以
看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的
家长认为读课外书会耽
误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书
是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行
应试教育的浓重阴影，使得被誉
为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”
，使
得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，
更是一个民族
的悲哀！
（二）适应学生读的好书不多。
类别
人数
百分比
家中藏书（册） 一百册以上
人数
百分比
10
8.3%
五十册以上
63
52.5%
五十册以下
47
39.2%
文学
43
36.8%
科普
30
25%
漫画类
36
30%
其它
11
9.2%
从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜
欢读漫画类，只有
36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，；更令人痛心的是：家里孩子读的书有100
册以上的只占8.3%，50册以上占44%；另据其他资料（《读书时间》）显示高达
52%
的家长只是偶尔带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的，在
这些家长中62%的家长给孩子
买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画
类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是
学生阅读兴趣培养、
阅读能力提高的最大障碍之一。
（三）学生自觉阅读的兴趣不浓。
次数
每天都读 经常读 偶尔读
2
人数
百分比
25
20.8%
42
35%
53
44.2%
兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，
人数
百分比
自愿读
33
27.5%
家长、老师要求
48
40%
说不清
39
32.5%
当学生形成了
阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的学生
每天都读课外书，经常读课外书的学
生也只有35.%，更令人担忧的是高的达
44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中
40%的学生读课外书是
家长和老师的要求，只有27.5%是种爱好。究其原因，很多资料文献显示电
视、
录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。
42%的学生
看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的
同学经常上网……数据表明更多
的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是
如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生
形象思维的发展，
但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的
人交谈。因此，要找到适合学生
读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容
乐观。 在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走
走形式，还要经常
性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：
写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形
式多样、气愤活跃的检查
活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的
意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外
阅读上来。学生由于感到
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阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。
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