拉风箱-防汛应急预案

龙源期刊网 http:
浅谈小学生课外阅读的有效落实

作者：王世燕

来源：《读写算》2011年第23期

阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体是目前小学语文教育日益关注的焦点。课
外阅读是相对课 堂阅读而言，指课堂阅读训练之外的各种独立阅读活动，它是学生课外通过阅
读书报进行学习的形式。但 是，当今小学生的课外阅读现状却不容乐观。小学生课外阅读如何
有效地开展、落实，是语文老师应该考 虑的问题，因此本文就如何指导学生进行课外阅读提出
了一些建议。
一、激发兴趣，促成阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教 师要努力激发学生课外阅读的
兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 建构主义理论认
为，如果要实现真正有意义的学习。学习者的学习目标必须来源于个人的真正需要。因此 ，有
效阅读实施的第一步是激发学生的阅读兴趣。
二、自主阅读，提高兴趣
要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩的行之有效的活动有助于引领学生自愿 、自
觉地跨进浩瀚的书海。但如果开展兴趣活动如摘抄、在书中圈点画问，写读后感，部分学生会
有些兴趣，会按要求去做。但绝大部分学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还有强迫性的要
求，很容易 对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与
本意背道而驰。所以， 对刚接触书籍的儿童来说，“放任自流”是最合适不过的。不管他读什么
书，只要他感兴趣的， 就任其 读之。切记一开始就迫不及待地推荐名著，名著固然有许多经
典之处，它的语言、情节、人物对读者能产 生震撼力，不是现在的流行文学所能比得上的，但
不适宜强行推之。学生如无一定的阅读基础，读名著时 遇到人物关系复杂的，描写冗长的他们
会大段大段的跳过去。这样久而久之，学生必定对名著厌而恶之， 结果是适得其反。所以，对
名著的推荐，姑且放下，学生的审美情趣提高了，自然会对名著产生兴趣。教 师的这种“放任”
态度是宽容的、心中有数的。其实，读书并无定法，采取何种方法，皆由个人阅读习惯 而定。
只有读自己喜欢的书，学生才会感兴趣，所以我们培养学生阅读兴趣的时候，应该给予学生充分的自主权，让他们以自己喜欢的方式读自己喜欢的书。只有这样，学生才会无拘无束地享受
到阅读 的乐趣。
三、运用指导策略，注重学生课外阅读的实效性
相对于课内阅读被称为“小阅读”，“大阅读”指的就是课外阅读，是泛读、多读，是博览群
书，兼收并 蓄。如果说结合所学课文给学生推荐课外读物属于零散推荐的话，那么阅读指导课
则可以“批发”推荐。 我们可以根据学生的年龄特征，多数学生原有的阅读基础以及现实教育教