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如何对小学生进行课外阅读辅导
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。《语文

课程标准》指出，通 过阅读要让学生具有独立阅读的能力，注重情感
体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种 阅读方法。
能初步理解、欣赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，
丰富自己的精 神世界。为了达到这样的目标，仅仅依靠课内阅读是远
远不够的，还必须有课外阅读的补充。并且还要求 ：九年课外阅读总
量应在400万字以上。那么，应如何系统地对小学生进行课外阅读辅
导呢？ 根据多年的从教经验，笔者认为：
首先，要让学生养成阅读的兴趣和习惯。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并
且，因为有兴趣，就会减轻疲劳 感，就不会感到负担过重，这是一种
积极的减负措施。不可想象，学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力可以完
成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，纵然能完成也只能是事
倍功半，因此，要让学生 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。培养兴趣，不
能光讲大道理，可以先通过给学生讲有趣的故事提高学生的兴 趣，告
诉他们要想知道得更多，必须自己去读课外书，不可能永远都听别人
给你讲。正如我们学 的《小白兔和小灰兔》里面讲到‘只有自己种，
才有吃不完的菜。别人给的，再多也会坐吃山空’。为养 成终身阅读
的好习惯打下基础。
其次是向学生推荐阅读的材料。随着我国改革开放的不断深入 ，
经济的不断腾飞，文化领域也得到长足发展。但文化内容方面有香花

也有毒草 。青少年儿童的辨别能力有限，需要我们在内容方面加以选
择，加以引导，传递正能量，避免暴力、色情 的黄色读物充斥校园。
我们可以向他们推荐童话、寓言、名人故事、儿歌、童谣、古诗等。
同时 还可以根据课内学习的内容选择相关的材料，包含相关作者的其
他作品，如：学习毛泽东的《长征》以后 ，可以选择毛泽东的《咏梅》、
《沁园春雪》等；与课文内容相关的作品，如：学习五年级第二单元有关童年的内容时，可以让学生选择有关儿童的诗、词，儿童故事等；
与课文人物相关的作品，如： 学习《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出
世》、《凤辣子初见林黛玉》这些文章时，分别让他们去宣读 古代四大
名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》的少儿版来读
一读。还可 以建议学生一周、一月、一学期、寒暑假读几篇文章或几
本书。但不可为了读书而读书，要学有所得。
第三，教给学生阅读的方法也很重要。课外阅读一般采用默读的
形式。在读的过程中，对不同的 内容可采用“浏览、精读、背诵”等
不同方式。重要内容要精读，反复读，达到熟读成诵。还可以想象一
下：假如我是作者，我会怎么写；假如我是文中某个人，我会怎么想，
怎么做。次要内容浏览一 遍，了解一下。让学生在“读书中学会读书”，
增加语言积累、运用，不断提高自身的语文素养。让学生 去通过阅读
聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目
的享受。 第四，让学生每人准备专用的笔记本，写好读书笔记。光读不记
没有用，“好记性不如烂笔头”。记 的内容包括：主要内容[结合课本

逐步要求写故事梗概]、主要人物、摘录好词佳句、说 出自己喜欢[不
喜欢]的人物及理由、学习作者的表达方法、结合实际谈自己的感受
和体会等。 作笔记的目的是在于加强语言的积累及学习他人的好方
法，在自己今后的说话、习作中加以运用。“他山 之石可以攻玉”、鲁
迅的“拿来主义”不失为学习的好方法。
第五，要注重读后的交流。可以 利用朝会课、班会课等让学生分
小组交流自己的读书笔记，也可以把自己的故事讲给大家听，还包括向同学推荐交换读自己的书。然后班上举行评议，评选优秀读者，给
与一定的精神和物质上的奖励。 激发学生的表现欲，发展学生的个性
特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，关注学生个体差异，积极
看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都有成功的感
受。一方面锻炼学生口语交 际能力，另一方面也可间接增加全班同学
知识获取量。
最后，在学生课外阅读的过程中，教师 要适时相机指导。确实让
学生学有所得，获取更多信息，汲取更多更广得知识，提高学生阅读、
写作、运用知识的能力。愉悦身心，陶冶情操，自我得到充实，从而
实现自我价值。教师要根据实际情况 ，有计划、灵活机动地指导学生
课外阅读。