含蓄是什么意思-活动总结怎么写

指导小学生课外阅读论文：如何指导小学生课外阅读
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅 读积累是密不
可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，
“读书百遍，其义自 见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下
笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我
们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂
而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓 视野，丰富学生
的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身
心得以健康的成长， 潜能得以充分地发掘，就如何指导学生
进行课外阅读谈谈浅见：
一、激发兴趣，促成阅读 < br>现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直
接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老 师，是人们从
事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内
心深处对课外阅读产生 主动需要。因此，教师要努力激发学
生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接
受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听
到老师 说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢
于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂 ，被渲
染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，
或奇特，或令人感动、悬念百 出的情感世界里。正当孩子们

津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无
不动容地告之孩子：故事情节交错复 杂，后面的可更精彩呢，
欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出
相关的读物 。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结
果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的 故
事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享
受故事情节所带来的奇妙境界中感 受到课外读物的诱惑，主
动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.谈自己的读书感 受激发兴趣。教师要经常讲述自己
（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说
法” 激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同
时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行 评说、欣
赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起
学生对读书人的崇拜，对书 的渴望，形成与书本交朋友的强
烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝
试。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课
外阅 读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡
有生动情节的内容就走马观花地读读；有的虽读了 好文章，
也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读
书方法是收效甚微的。因此 ，我们要进一步引导他们不仅爱

读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，
我们应该向学生介绍一些行之有效的 读书方法。阅读的方法
有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅
读方法： < br>1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习
或写作上的某种需要，有选择地阅读有关 书报的有关篇章或
有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，
学生为了更全面 、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关
系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积< br>累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：
“每句先逐字训之，然后通解一句之意 ，又通解一章之意，
相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生 阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生
精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼
到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书
的好习惯。
3.速读法。 速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、
不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的
浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用
速读法，可以做到用最少的时间获取 尽量多的信息。如果我