有个性的名字-北京海底世界一日游

小学生课外阅读有效指导策略研究
青州市西苑小学 刘佳丽
【对应习惯】小学生学习习惯第条：课外阅读的习惯
【习惯要求】
1. 喜欢读书、多读书、读好书，养成读书的习惯；
2. 养成边读边想、圈点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。
【
现状分析
】
众所周知，最让语文教师感到头疼的就是学生的习作问题。小学生习
作就是练习把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰
当的语言文字表达出来。但在表达时往往会出现许多难以逾 越的鸿沟，正
所谓“只能意会不能言传”就是这一情况的真实写照。这一学年，我从事三年
级的 语文教学，学生们的写作，同样使我焦头烂额，总结原因主要有以下
几个方面：.写作素材匮乏，表达具 备三大特点——假、俗、空；或者写作
素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，处于被动表达状 态，缺
乏内心表达的需要。.原本想象丰富、思维活跃的童心因缺乏生活之水的灌
溉，致使写作 思路狭窄，语言苍白无力，失却童真童趣。怎样才能释放孩
子的心灵，解放孩子的思维，张扬孩子的个性 呢?我向一位有丰富教学经验
的老师请教，这位老师说：“阅读是输入，习作是输出，没有大量的输入， 怎
么会有高质量的输出呢？”一语惊醒梦中人，我决定从学生的阅读入手。
前苏联教育家苏霍 姆林斯基曾说过：“让学生变成聪明的方法不是补课，
不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在 当今信息量激增的社会里，
让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。语文课程标准明确提出“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡
少做题，多读书，好读书 ，读好书，读整本的书”的要求把学生的课外阅读
摆到了重要的位置。如果仅靠课堂上四十分钟的训练， 那只能是杯水车薪，
所以课外阅读显得尤为重要。那么，学生的课外阅读的现状又如何呢？对
此 ，我进行了一番调查，发现学生的课外阅读的现状不容乐观，全班学生
里，家里藏书达到本以上占百分之 四十，平时有课外阅读习惯的人仅占百

分之八，这组调查数据反映出个两个问题：部分家 长对语文学习的认识不
到位，仅仅局限于课本；大部分同学没有养成课外阅读的习惯。那么，作
为教师，该如何引领学生走进课外阅读，让学生在课外阅读的广阔空间里
收获多多呢？在过去半年的实践 和研究中，我巧花心思，多措并举，取得
了较好的成效，班级中的学生对课外阅读都产生了浓厚的兴趣， 并能运用
一些合理的方法进行阅读，语文素养得到全面地提升。
【
实施策略
】

（一）创设家庭阅读氛围——亲子阅读
孩 子的全面发展需要一对翅膀，一是学校教育，一是家庭教育。家庭
教育有着学校教育无法比拟的优越性。 因此，我决定将家庭教育作为课外
阅读的“主阵地”。利用家长会或电话联系等方式，向家长大力宣传亲 子阅读
的好处，并设计亲子阅读卡，鼓励家长与孩子共读一本书；组织家长写亲
子阅读的心得体 会，用理论武装家长头脑，为我实现“课外阅读促成长”，找
好“同盟军”。
附： 小脚丫亲子阅读卡
学生姓名
书籍名称
摘抄的
好词佳句
读后感想
家长感言

（二）上好“阅读欣赏课”，激发读的兴趣
我将每周四下午的两节语文课确定为“阅读欣赏课”。起初，我选择一些
精美的文章，在课堂上引导学 生品评、欣赏，让学生学会欣赏文章的方法。
然后让学生把自己喜欢的书带到欣赏课上一一登台向大家介 绍本周所读书








家长姓名