六年级上册英语书-个人自查报告

课外阅读指导课


期末的阅读复习是对学生阅读能力的综合提升，能够更好地培养学生的语文素养。那
么在语文教学中如何指导学生进行有效的复习呢？笔者认为复习阶段可以采用以下策略与
方法：
一、课内阅读的复习策略与方法
1、落实背诵和默写。把课本中要求背诵和默写的段 落交给学生，让他们自我检查、相
互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。默 写一定要落实在笔头
上，可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。这样背诵与默写能使学 生基本
做到人人过关。
2、把握每个单元的阅读重点在复习时，学生对已学的课文有些模 糊，教师有必要帮助
他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目 。根据单元重点把典型的课例再温 习一遍，
特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的重点。
3、善于利用教材阅读复习要 以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，坚
决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一 是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟
记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比 较熟练的技能。复习课文要防
止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目 ，二是要变换课
文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握 课
文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的
方 法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的
能力。同时，通 过阅读复习，提高阅读速度。
二、课外阅读的复习策略与方法
1、阅读能力的培养 落实于平时的教学积累中，小学生的阅读包括课内和课外阅读，课
内阅读即语文阅读教学，它是培养阅读 能力的主要途径。但是单单重视阅读教学还是远远不
够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想 提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量，
如古诗、歇后语、成语等。
2、复习时进行简要 归纳（1）关于古诗词的诵读，要善于帮助归类。在复习时可进行归
纳，如把以前学过的诗句按描写四季 景色的，反映作者思念家乡的，抒发作者豪情壮志的等
进行分类。又如让学生搜集数字开头的成语、有关 动物的成语等等。（2）根据单元重点选
择典型材料------导中有练，练中有导为了配合单元的阅 读重点，巩固并提升学生的阅读能
力，我们有意识地选择了较为典型的阅读材料。在复习中，重点不是在 怎么读，而是在怎么
审题、解题的方法掌握上。做每一道题时，应该帮助学生审清楚题目意思，要我们做 什么？
怎么做？对于回答问题的训练，可以采取让学生根据阅读兴趣来出试题的方式，培养理解能
力。课本中的一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，
思维也很 活跃，阅读的兴趣也提高了。这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教

本。是 把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回
答一个问题。
3、鼓励自主复习，形成复习能力《课程标准》指出阅读是学生个性化行为，不应以教
师的 分析来代替学生的阅读实践。为促进学生真正掌握阅读的方法，并能够做到灵活运用
于阅读实践活动之中 ，可以着重从三个方面来引导：（1）从自主复习中引导感知方法让学
生选择自己最感兴趣的课文或短文 ，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学
习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的 方法。（2）从自主交流中引导领会方法学
生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方 法已有初步了解。在此基础上，
我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关 整体把握课文思想
内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而 帮助
学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。（3）从自主练习中引导运用方法语文是实践
性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，
方可形成能力 。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不
够的，还应指导学生把领会 到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生领会方法后
又不失时机地结合复习资料和课外作业引 导学生在自主练习中运用所学的方法。