《草虫的村落》说课稿
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《草虫的村落》说课稿
打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文，
一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而
来，清山秀水的诗情画意，
草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽
宏、
郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大
门，一直通向我们和大
自然的心灵深处——
这组课文的表现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把
自己放得
卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心
态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：
原来山中的一切都是我
们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来
草虫
的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，
魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的
思绪，细腻的笔触感受着自
然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相
处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好
和谐的境界。
感受着作
者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读
者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引
领孩子们依据
《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成
水平。在这两
个目标的处理上，我以前试图以感受作者的细致观察、
丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，
但是很残酷地失败
了。我还尝试在４０分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同
样也失败
了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到
作者所给我们体现的草虫的奇妙世界，如果不
能先对作者的写法所产
生的表达效果所吸引，水平的迁移是无法提及的。所以，我的目标
就
单一简明了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有
详有略,简约教学内容；
先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以
读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才体现的就
是基于
此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学
生进入情境的环节，
原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪
称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了
那段音乐，
描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折
扣。于是，我忍
痛割爱，放弃了那段音乐。毕竟这是语文课，我们要
培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感
悟力。课堂上，
我对预设的板书实行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的
世界”五个
字，之所以有如此的更改，不但仅是告诉孩子们对草虫村
落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的
向往没有终结，更希
望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次
思考离去
的润物无声。第二课时，我将依据“草虫的世界如此和谐，
作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感
悟作者的观察方法和表
达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活
动中
你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，
以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的
虫子天地。
一杯喷香的茶，我们细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美
文，我们细细品味
，会品出它的长远，而一次大赛的砺炼，我细细品
味，会品出它的责任。我来自一所以“留学生之父”容
闳的名字命名
的珠海容闳学校，在参与这次比赛的整个过程中，我思考更多的是如
何抓住这个有利时机多学习快提升，所以，特别诚恳地希望得到诸位
专家和同行的指点，我有责任提升
，因为我深知一位老师，优秀背后
的最终受益者永远是他的学生。