浅谈新课改中小学数学的困惑与对策
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浅谈新课改中小学数学的困惑与对策
作者：孙育
来源：《读天下》2020年第09期
摘 要：在小学教学中，数学是一门较为特殊的学科，在新课改不断深入的背景下，教师
要重视数学知识
的教学方式，在授课过程中贯穿全新的教学理念与教改精神，积极面对数学新
课改中出现的教学困惑，并
及时进行课下反思，制定相应的教学策略，切实提高课堂教学的效
率，为学生的数学学习打下坚实基础。
下文将重点阐述在新课改下的小学数学的困惑与对策。
关键词：新课改教育;小学数学;困惑对策
由于小学生年龄较小，本身的思维较为稚
嫩，再加上部分数学知识具有一定的难度，学生
在学习过程中很容易出现各种各样的问题，教师在授课过
程中要重视更新教学方式，及时反思
改进，提高自身的教育素质和专业能力，为学生的数学学习提供更加
便利的条件，及时解决新
课改中教学出现的困惑，根据班级内学生的具体学习特点制定相应的对策，切实
提高数学课堂
教学效率。
一、 对于教学目标的定位把握
（一）教学现象
很多小学数学教师在授课过程中很容易出现以下现象：学生在课堂上
表现积极，班级气氛
非常活跃，课堂氛围良好，但这样的教学效果仅仅停留在表面，学生在课堂上并没有
真正地动
笔去计算、思考，也没有对教材课本进行深度的探究，对知识的了解仅仅限于浅层，这就是非<
br>常常见的“一讲就会，一做就忘”的错误教学现象。
据调查研究表明，有超过
八成的教师在课堂教学中采用实际生活案例作为导入环节，这样
的情境导入较为生硬，学生很难迅速捕捉
到课堂教学重点。例如在教导学生学习分数的基本性
质的过程中，数学教师为了帮助学生更加深刻迅速地
理解分数的意义，往往会引导学生对分数
的意义进行复习巩固，让学生通过实际的动手操作进行理解，让
学生拿出事先准备好的同样大
小的圆纸片，分别剪出圆片的12、24、48以及816，学生会发現这
四片圆纸片是一样大的，
通过这样的实际动手操作，教师再引导学生总结：12=24=48=816，
让学生观察这四个分数中
分子、分母的关系，从而引出分数的基本性质的知识点。
（二）不足
教育部在新课改中有明确要求，要求数学教师在授课过程中要重视知识技
能、过程方法、
情感以及思想观念。在传统的数学课堂教学中，教师往往会更加重视教导学生数学知识技
能，