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浅谈小学数学中的“综
合与实践”
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

浅谈小学数学中的“综合与实践”
杭埠中心小学 赵文兵
摘要： 小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题
为主要任务的一种学习活动，具 有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性
等特点。实践活动的目的是要让学生通过活动有所感 悟。
关键词：教学目标 探究能力 创新能力 数学价值 情感态度与价值观
小学 数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要
任务的一种学习活动，具有强 烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特
点。实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。 在数学实践活动教学中，教师不
但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还要让学生通过观察、 操作、交
流、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，
逐 步培养学生的参与、运用、创新意识和合作意识。
下面，以“制作年历”这一综合实践活动课的教学，谈谈自己的一些粗浅做法。
1.明确教学目标，做好课前准备。
俗话说：“机遇总是留给有准备的人”。要使 数学综合实践活动课有效地进行，课
前收集资料，做一些准备工作是少不了的。首先，教师要明确教学的 目的和教学的内
容、所涉及的其他学科，考虑到这节课要达到什么样的教学效果。其次，使学生明白课前需做一些什么准备，如准备活动中用到的一些资料和学具等。三年级下册“制作
年历”的综合实 践活动课，是在学生学习年、月、日这一部分知识后安排的，其目的
是让学生运用所学的年、月、日知识 进行实践操作。所以，课前我做了大量的准备工
作，寻找生活中不同年份、不同种类的年历，并给学生布 置了开放性的任务——找了
当年的年历。有了这些准备，课堂学习更有利于学生去观察、去发现、去探究 。
2.搭建实践平台，培养探究能力。
置综合实践活动课的目的在于培养学生发现问 题、动脑思考、合理判断、解决问
题的能力，在于培养学生掌握信息收集、调查、总结的方法，在于培养 学生以问题解
决为主的探究能力。平时的数学教学，都是教师为学生提供大量的、感性的数学学习
材料，引导学生调动已有的数学知识和数学经验，在动手实践与合作交流中形成新的
数学知识和数学经 验。而数学综合实践活动可以为学生提供亲身实践、亲历体验、自
主活动的平台，通过自主探究、观察比 较、合作交流等形式，把数学学习内容和学生
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的实践有机结合起来，进而提 高学生的数学实践能力和综合运用所学知识解决实际问
题的能力。 课堂教学中，我利用学生课外收集到 的年历，让学生仔细观察后说说有什
么发现。在学生认真观察的同时，我及时进行指导，提出第二个问题 ：“先观察你手
上2014年年历的整体布局，结构是怎样的？” 生1：我的年历上有12个月，每
行排了4个月，排了这样的3行。 生2：我的年历上也有12个月，每行排了6个
月，排了这样的2行。 生3：老师，我的年历上的 12个月是一页一个月，12个
月就排了12页……（学生纷纷举手回答问题，课堂气氛非常活跃） 师：同学们的
观察非常仔细，发现了很多的数学奥秘。对，不同年历的排列方法可能不一样，但不
管怎么排都是由12个月组成的。那么，这12个月中每个月的排列方法是否都相同呢
把你的发现和同 桌互相说说。（在同桌学生交流后，组织学生进行全班汇报） 生
4：我观察的是8月份的月历，它的第一行表示“星期”。 师：那你们观察的月份中
的第一行是否与他的一样，也是第一行表示“星期”（学生都表示肯定） 生5：我
观察的月份中，重要日子用红色标出。 生6：制作月历首先要知道每月1日是星
期几。…… 在观察、比较、抽象、概括等一系列活动中， 学生找到了不同月历中的
共同特点，如每个月的第一行都是“星期”、重要的日子用红色表示等，实现异 中求
同。这样教学，既让学生感受到数学的魅力与价值，明白学好数学的重要性，又为接
下来小 组合作制作年历打下了扎实的基础。
3.提供实践机会，培养创新能力。
以 往传统的数学教学，由于没有给学生动手操作的机会，知识只是生硬地灌输给学
生，导致学生的思维受到 抑制，更谈不上创新了。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知
此事要躬行。”这里说的是人们想深入了解和 认识事物，就必须要亲自参与、尝试、
体验，即在做中学、学中做。因此，课堂教学中，教师要让学生在 实践与反思、修正
与完善中成长，培养学生的创新能力。 师：今年的6月1日是星期日，那明年的儿
童节又是星期几呢（学生沉思） 生1：老师，我们制作出2015年的年历，不就知
道了吗 师：好，你的方法很好，我们就根据你的建议，一起来制作2015年的年
历。那该怎么来制作呢 生2：要先知道2015年的1月1日是星期几。 师：你
们有办法知道2015年的1月1日是星 期几吗（学生在2014年的年历上找到12月31
日是星期六，因此认为2015年的1月1日是星期 日） 师：由于这一节课的时间
紧张，我们就分小组合作，一起来完成2015年的年历制作。（多 媒体出示小组合作要
求，学生动手操作，完成一个月的月历制作）…… 上述教学中，学生利用自己 已有
的数学知识，充分发挥自己的想象力和数学思维能力，去创造美、感悟美。这样教
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学，既培养了学生的审美能力，又提高了学生的数学素养，使学生真正成为学习的主
人。
4.创造交流机会，体现数学价值 。
一堂完美的数学课，离不开师生 、生生间的互动交流。数学综合实践活动课的目的
是为了发展学生的综合实践能力，培养学生的探索意识 和创新能力。因此，要使学生
在综合实践活动课中感受到数学的价值，教师不应该局限于课本，应该在实 践活动中
进行有效的延伸，拓宽学生的知识视野，引导他们把学到的数学知识延伸到生活中、
延 伸到社会上，体现“数学从生活中来，用到课堂中去，应回归生活”的理念。课堂
教学中，在学生制作好 一个月的月历并进行美观加工后，我请学生上来介绍自己的设
计理念以及设计方案。一个学生说：“因为 3月份有植树节，所以我就在月历的周围
画了一些树，提醒大家要植树造林，美化环境。”另一个学生说 ：“我制作的是10月
份的月历，10月1日是国庆节，这是一个很隆重的节日，于是我在月历上添加了 烟花
礼炮来表示庆祝。”还有一个学生说：“我的生日是5月12日，我把这一天用红色标
出来 。”……学生的想法千奇百怪，但个性鲜明。这样教学，让学生在倾听别人方法
的同时，去体验、去感受 其中设计的妙处，在倾听与思考中取长补短，找到更完美的
设计方案。因此，教师在教学中要尽量创造各 种条件，让每个学生都有充分表现自己
的机会，使他们积极参与学习、探究，进而提高自身的素养。
5.发挥教育作用，培养良好的情感态度与价值观。
课堂教学是培养学生应用意识的主渠道， 课外延伸是培养学生数学应用意识的必
要补充。数学综合实践活动课中的许多内容并不是让学生学会一个 数学知识并加以应
用，而是以明确的主题来组织教学内容，使数学知识更加人性化，具有思想性、教育< br>性和人文精神。因此，教师不应局限于课本，而是将课内与课外有机结合起来，将课
本上的知识拓 展到课外，进行有效的延伸，丰富综合实践活动课的内涵。 课堂教学
中，在学生介绍了自己制作年历的 设计方案后，我提出了这样一个问题：“你们会设
计年历了，那年历除了了解具体的日子外，还有什么作 用？” 生1：可以知道重要
的日子。 师：是呀。年历的用处很大，同学们可以回家调查一下自 己最亲的人，
像爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的生日，然后在年历上做上记号，等他们生日到来的时
候，给他们送上祝福，感谢他们对你的爱，并祝他们生日快乐。 生2：可以根据年历
来制订学习计划。 师：你很会思考！今天是6月13日，我们这个学期期末检测安排在
6月27日，算一算，这个学期离结 束还有几天你打算怎么安排好这14天的学习，争
取取得好成绩，为三年级的学习画上一个圆满的句号 …… 这样教学，把课内
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的知识延伸到课外的学习与生活中，既引导学 生学好知识，又对学生进行合理安排学
习时间、感恩等思想的教育，培养了学生良好的情感态度与价值观 。
总之，数学虽然是严谨的，但数学在生活中看得见、摸得着。应运而生的数学综
合实践活动 课为学生学习数学提供了条件，不仅改变了学生的学习方式，也改变了教
师的教学手段，需要教师不断去 研究、去探索、去创造，使数学综合实践活动课变得
更加丰富多彩。



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