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数学课堂中培养小学生学习习惯的策略-小学数学论文-教育
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数学课堂中培养小学生学习习惯的策略
王金菊
（福泉市仙桥乡大麻窝小学贵州福泉550500）
【摘要】课堂教学是学生学习的主阵地， 学习习惯直接影响着学生学习的好坏，
影响着能力、性格的发展。良好学习习惯是教师在日复一日的课堂 教学活动中引
导和帮助下让学生逐步形成的。因此，每一位数学教师都应在课堂教学中充分关
注 学生良好学习习惯的形成，把对学生进行良好学习习惯的培养贯穿在教学的全
过程。
教育期刊网 http:关键词 小学生学习习惯；策略
The development primary school living a study habit in mathematics
classroom of strategy
Wang Jin-ju
【Abstract】The classroom teaching is a student study of lord battlefield，
study habit direct influence student study of quality， influence ability，
personality of study habit is what the teacher is in
day after day of the classroom teaching activity guide and under the help
let student gradually ore， each mathematics teacher
should full in the classroom teaching concern student good study habit
of formation， carry on to the student good study habit of development
pierce through whole process in teaching.

【Key words】The primary school living a study habit;Strategy
最近，我参加了乡举行的小学数学优质课赛课活动，认真聆听了六位数 学老师的
课。六位老师都准备得特别充分，讲解得特别详细，教学设计思路清晰，但我听
后总觉 得少了点什么，于是陷入深思。今天，我们到底该怎样上数学？数学课堂
我们要交给学生什么？学生在数 学课堂上要学会什么？
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习< br>惯。”义务教育阶段的数学新课程要求数学教育面向全体学生，实现：人人学有
价值的数学；人人 都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。而
学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续 发展学习的空间，也可以使学生更加
主动，积极地学习数学，这不仅有助于当前的数学学习，而且，对其 今后的学习
工作都将产生较大的影响，使之终生受益，这对人的素质的提高和长远发展是有
十分 重要的意义。由此可见，作为农村一线教师的我们，培养好学生学习习惯是
至关重要的，那在数学课堂中 如何培养小学生数学学习习惯的呢？我结合自己的
教学实践谈谈自己的看法。
1. 有效利用资源，让学生学会倾听
倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效 率的前提。
首先，学会听课。在课堂上，如果学生”人在曹营心在汉”，不可能学好数学。
因此 ，教师要吸引学生的注意力，让他们上课专心听讲，教学时，教师要充分利
用教材资源，创设生动有趣的 学习情境，激发学生学习的兴趣。如上四年级的《植
树问题》时，为了让学生理解植树问题的三种情况， 我引导学生做手指游戏，学
生既克服了学习中的困难，又突破了知识的难点，体验了学习的成功，自信心 增
强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。其次，学会观察。教学时，

教师要引导学生认真观察教材中的主题图以及老师的演示和板书等。例如教学
“圆柱”时，我充分利用 课本的主题图资源，指导学生看图，观察物体的的形状
有什么特点，让学生自由观察到交流，让学生初步 感受圆柱的特点。在这个活动
中，由教师反复提问“还有什么？”让学生明白要认真、仔细地观察。并且 ，通
过对学生的表扬——“这些同学观察得很仔细，做事很认真”，让学生体会到
这些是良好习 惯。最后，创设平台，让学生展示自我。要求认真倾听其他同学回
答问题，仔细分析他们回答得是否正确 ，有没有需要补充的，有什么与别人不同
的见解。教师要经常组织学生交流，大胆放手，让同学与同学之 间互相交流，并
在这个过程中学会认真倾听。
2. 质疑，让学生学会思考
赞可夫 有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
数学是思考性极强的学科，数学 学习过程归根到底是思维活动的过程。因此，课
堂教学让学生学会思考是至关重要的。
2.1 学会质疑问难.人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”教学中，
要多创设让学生表现自己 的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，引导学生
求异思维、发散思维。如“你喜欢用哪种方法？” “还可以怎样算？”“你是怎
样想的？”“你还能提出什么问题？”等等，培养学生敢于发表自己见解的 习
惯。
2.2留给学生思考的空间.要使学生学会数学地思考，务必要选择好思考的材料，< br>创设思考的情境，激发思考的欲望。在提供思考材料的同时，教师要留给学生足
够的思考时间，充 分发挥个人的见解。特别要照顾到中、下程度的学生，让不同
层次的同学回答，有时可以让那些没有举手 的同学回答，让他们说说自己是怎样

想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。如 要求学生用数学语言准确的
表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去 8得多少，但如果教 师留
给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就
会促使学生 积极动脑，踊跃发言：（（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）
17比8多多少？（3）8 比17少多少？ （4）8再添上几就是17？（5）17减
去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善 于观察，多方引导，恰当把握时机，
发展学生的思维能力。
3、让学生学会独立做作业。作业 既是学习过程中重要的一环，更是培养学生数
学思考的重要载体。注重使学生养成良好的独立作业习惯： 做作业前要准备好一
切学习用品，先复习后完成作业，不拖拉，不抄袭。做作业时精力要集中、认真审题，书写工整、格式规范。做完作业后认真检查，发现错误及时更正，养成从
“是否符合题意，计 算是否合理、灵活、正确，解答方法是否科学”等方面估测
和检查的良好习惯。
3. 敢于放手，让学生学会动手操作，合作交流
动手操作、合作学习是学生学习数学的重要途径和方法。教 学时教师要引导学生
在自主探索、动手操作、合作交流中学习知识。我们不能因操作学具和教具量的不足，而省去了“操作”的过程。这样，大多数学生无法亲历实践的过程，无法
在操作中分析，在操 作中提炼，无法把实践与思维结合起来去探究、去发现。例
如，“分数的基本性质”教学中，教师可以创 设“分圆饼”的问题情境：然后让
学生在小组内操作。有两个人，把一个饼平均分成两份，每个人分得几 分之几？
平均分成4分，每个人分得几分之几？同样，分成8份，16份呢？并引导学生
先小组 内操作、交流，再全班交流。这个充满着认知冲突和思维挑战的问题，激

活了学生的思维 ，使全班学生都积极参与到讨论与交流中来，在操作交流中深化
了对分数的理解。注意，学生在合作交流 中防止出现“合作交流=热闹”或“合
作交流=说话”的现象。注重小组成员的搭配，做到合理分工，更 好地发挥互相
交流和互相启发的效能，让学生有更多的合作机会，逐步培养学生的合作意识。
同 时，教师要根据不同的问题选择合适的交流形式，恰当运用同桌交流、四人小
组交流、全班交流、自由交 流、自我选择伙伴交流等多种交流形式，提高合作交
流的有效性。
4. 合理板书，让学生学会归纳总结
合理的板书，能够让学生对课堂教学知识起到画龙点睛的作用。在教学 中，教师
要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，合理板书，
让学 生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一个基础。如：在每堂课的最
后留几分钟，让学生在理解的 基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，
梳理所学的知识。在一组例题或一个单元相关知识学完 后，让学生以文字、图表
等各种表现形式，将所学过的知识梳理总结，形成网络，自编提纲或练习题进行
复习。
课堂教学是学生学习的主阵地，学习习惯直接影响着学生学习的好坏，影响着能
力、性格的发展。良好学习习惯是教师在日复一日的课堂教学活动中引导和帮助
下让学生逐步形成的。 因此，每一位数学教师都应在课堂教学中充分关注学生良
好学习习惯的形成，把对学生进行良好学习习惯 的培养贯穿在教学的全过程。